渔歌子教学设计

1、 渔歌子教学设计教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读、背诵渔歌子。2、初步了解、感受词的特点，通过词中所描绘的情景，培养学生想象力和形象思维能力。3、培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，使学生感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。教学重点：了解词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象。教学过程：一、导入：1、同学们，本学期刚开学，我们学过一首词忆江南，一起来背诵一下。2、这节课，我们一起合作学习一首词渔歌子（板书课题），这首词是唐代诗人张志和的作品。请同学们齐读渔歌子。“渔歌子”是这首词的词牌名。二、自读诗词：1、请同学们大声地、自由得朗读这首词，注意读准

2、字音，读通句子。2、想展示一下自己的学习成果吗？先请同学们来读一读这些词语：西塞山 白鹭 鳜鱼 青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨 不须归（指名读、“小老师”领读） 3、读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学们来展示一下。（指名读词。）三、展开想象：1、词中有画，画中有词。我们在读一首词时，要想象词中的画面请大家闭上眼睛，听老师读这首词，然后请你告诉大家，你仿佛看到了什么？（师配乐，范读。）2、你仿佛看到了什么？（指名说，引导学生把看到的景物通过自己的理解说具体一些。）3、师小结：我们眼前出现的景物主要集中在这首词的前两句，因此，这首词的前两句是写景的。那这是一派怎样的景致呢？ 4、这番景色带

3、给你怎样的感受？（指导朗读前两句）5、如果说词的前两句是写景的话，请你默读后两句，看看是写什么的？（写人：这是一个怎样的人？指导朗读后两句。）四、理解“不须归”：1、身处这样的美景之中，作者此时此刻的心意是“不须归”！2、什么是“不须归”？为什么“不须归”？（指名说。）3、师引读全诗。4、这样的“斜风细雨”，何须归？这样的优美风景，不忍归！陶醉在这美好的景致中，眼前这翩翩白鹭、朵朵桃花早已被赋予了新的象征意义，我们来看一组有关白鹭的图片。（大屏幕播放白鹭图片）5、这组图片给你怎样的感受？（生自由谈）6、教师进一步引导：作者看到这样的情景，仿佛自己变成了那纯洁高雅的白鹭，变成了那水中自由自在的鳜

4、鱼，因此，作者“不须归”。（女生读，读出诗人心中那份自由、纯洁、高雅）。7、再看那随水而流的桃花，桃花最终流向了哪里？（出示李白山中问答诗句：桃花流水窅然去，别有天地非人间。）原来，那桃花流向的地方不是人间，而是仙境啊！是充满着快乐、幸福、自由的仙境啊！这个典故出自于陶渊明的桃花源记，有一个成语叫“世外桃源”。从此以后，在中国的典籍里，只要出现桃花，那就说明是到了仙境一般的地方。在张志和为我们描绘的这个仙境里，我们和诗人一起找到了（生补充），因此，作者更“不须归”。（男生读，感受诗人内心的快乐、自由、幸福！）C 老师在学这首诗的时候，查了一些资料，其中有一首是张志和的哥哥写了一首与渔歌子相对的词，叫和答弟志和渔父歌，是这样写的：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，望洞庭，狂风浪起且须还。从这首词中，你读出了什么？（出示诗人简介，理解“不