幼儿园幼儿音乐能力的发展

1、幼儿园幼儿音乐能力的发展教学目标：1. 掌握幼儿歌唱能力和随乐能力发展的特点。掌握幼儿奏乐能力和音乐欣赏能力发展的特点。课后作业：1. 运用幼儿音域、节奏、旋律等方面能力发展的知识为小中大班幼儿各选择一首合适的演唱歌曲。2. 在“走园”实训中尝试判断歌唱姿势正确与否。3. 按照幼儿随乐能力发展阶段为教师指定的乐曲创编简单的动作组合。4. 自学幼儿园音乐教育活动价值和特点部分的内容。教学反思：采用片段视频观摩后来讨论有关的知识点，提高了学生参与的积极性，学生理解这些知识的难度降低了。但学完这部分以后，还需要辅之以幼儿园的实践，进一步在真实的情境中了解孩子音乐能力的发展，为后续的音乐教育活动材料的

2、选择打下坚实的基础。教学过程：导入：人人都具有潜在的音乐本能，特别是儿童，对音乐更是有着本能的反应但是如果没有正确的早期训练和教育，就会使很多儿童丧失获得对音乐基本的感知能力，长此以往，他们对音乐的感受就会变得麻木和迟钝。一、结合幼儿歌唱活动片段视频，引导讨论幼儿唱歌能力的发展0教师提问：歌唱能力包括哪些方面？0观看视频片段谁饿了0小组讨论后集体交流0教师结合大家所说的内容阐述幼儿歌唱能力的发展（一）歌唱中的音准和节奏音准是学前儿童歌唱能力中发展最慢的一种能力。在这里我们主要介绍音域、旋律和节奏。1. 音域2岁的儿童音域大约在digi范围之间；34岁的幼儿一般在ciai；46岁幼儿音域会稍有扩

3、展，向上一般可以达到bi或者ci，向下一般可以达到b或者a。0教师小结：在选择歌曲的时候首先要关注歌曲的音高是否适合幼儿，教师也应该在幼儿能适应的音域之内为歌曲确定合适的调性。2. 旋律对于这一阶段的儿童来说，下行音阶比上行音阶容易掌握；比较容易掌握的音程首先是小三度、大二度，其次是大三度、纯四度、纯五度。而小二度音程和六度以上的大音程比较难以唱准。0教师小结：幼儿不适合唱旋律起伏变化过大的歌曲。在选择歌曲时，还要考虑旋律比较平稳的歌曲，其中歌曲中的音程跳进不宜过多，跳进的跨度不宜过大。3. 节奏幼儿阶段的歌曲节奏应该与幼儿自身的生理活动相适应，或与幼儿的身体动作相协调，儿童掌握起来会比较轻松

4、。一般由二分音符、四分音符、八分音符所构成的歌曲，比较容易为3岁儿童所接受的。46岁的儿童可以选择一些节奏较轻快或风格不同的歌曲，还可以适当选择带附点音符、十六分音符、切分音、弱起拍等稍微复杂节奏的歌曲，来提高幼儿的歌唱能力。0教师小结：怎样才能让孩子的音准和节奏掌握比较好呢？在范唱时尽量放慢速度，将旋律和歌词正确、清晰地演绎出来，并且给幼儿充分的时间和宽松的气氛。（一）幼儿歌唱的技能技巧歌唱的技能技巧主要包括歌唱中的姿势、呼吸、发声与咬表情等几个方面。1. 姿势常见的姿势有两种：坐姿和站姿。0教师小结：坐着唱歌时，要求幼儿身体坐直，两手自然放在腿上；站着唱歌时，身体应该直立，两手自然下垂。2

5、.呼吸3岁前，幼儿的肺活量很小，呼吸也很浅，唱歌时不能根据乐句的需要来换气，因为换气而中断句子、中断词意的情况也会时有发生。0教师小结：速度太快或太慢的歌曲都唱不了，节奏过于密集或过于舒缓的歌曲也难以胜任。4-6岁儿童，经过良好的训练，一般在呼吸时自然而迅速，不耸肩，不发出很响的吸气声，能有节制消耗气息，能按照音乐的意思来换气，不中断音乐的句子。3.发声与咬字0教师小结：幼儿自由、自然地歌唱时所发出的声音往往比较舒适、美好，所以我们要创设宽松的氛围，让幼儿在没有心理负担和技术负担的情况下熟悉歌曲幼儿就会自然出现明亮、美好、富有感染力的歌声。作为教师还要防止幼儿大声喊唱，因为它不仅会影响幼儿嗓音

6、的保护，还会破坏歌唱者整体的审美感觉。当然除了优美的音质外，清楚的咬字也是歌唱不可或缺的技能。为帮助幼儿获得正确的咬字、吐字方法，教师应当在范唱时做出正确的歌唱榜样，应该尽可能面对面地对着幼儿歌唱，尽量少用录音和CD等教学手段。（三）歌唱中的音乐表现力1.脸部表情2. 体态表情3. 声音表情0请一位同学进行幼儿歌曲的歌表演0教师小结：3岁的幼儿在唱他们所熟悉和理解的歌曲时，大多可以用速度、力度、音色的来表现歌曲中明显变化的不同形象和情绪。4-6岁的儿童不仅更加积极主动地在歌唱中运用声音变化来表达感情，他们也有可能表现比较细腻和复杂的音乐形象。在歌唱活动中切忌为了增强视觉效果，让幼儿大声喊唱，或

7、做一些夸张、造作的动作。（四）歌唱中的合作协调幼儿在3岁末期基本上能够做到在音量、音色、音高和速度上与集体相一致，能够与集体同时开始和结束。小班幼儿还可能掌握简单的对唱和接唱，并能从合作歌唱活动中初步体会到协调一致的快乐。4-6岁儿童，在良好的教育影响下，已经积累了一定的合作歌唱的经验；已能从合作歌唱中体会到更多的愉快感。在歌唱时不仅会较多地注意到声音表情上的整体协调性，而且也能产生较多的情感默契和共鸣。同时，他们还能掌握独立的对唱、接唱；领唱齐唱；轮唱及简单的二声部合唱等合作的歌唱表演形式。二、讨论学习幼儿随乐能力的发展随乐能力是指幼儿在进行韵律活动时使身体动作与音乐协调一致的能力。这一能力

8、是幼儿期非常重要的一个发展领域，也是一项需要通过许多练习才能逐渐养成的能力，对幼儿未来身体动作的协调性、音乐感受力和注意力的发展都会有很大的影响。（一）幼儿随乐能力的发展特点0教师提问：儿童的身体动作有哪些类别？第一种分类：非移位动作和移位动作。0教师小结：有关研究表明，幼儿最先发展的动作是非移位动作，在非移位动作中，较先发展的是上肢动作，其次才是躯干动作和下肢动作。在移位动作较中先，发展的是没有身体腾空过程的移位动作。第二种分类：单纯动作和复合动作。0教师小结：有关研究表明，幼儿较先发展的是单纯的身体动作。联合的身体动作对神经系统的协调要求相对较高，这方面的发展也就相对较晚、较慢。（二）幼儿

9、随乐能力发展的阶段1.第一阶段（3-4岁），幼儿不注意音乐的进行，只是把音乐作为一种做动作的信号或者背景，在教师的引导下逐步有意识地注意音乐的进行，并能努力地使自己的动作与音乐的节奏相一致。如能够等待前奏；整齐地随音乐开始做动在作音；乐结束时整齐地结束动作。2. 第二阶段（4-5岁），幼儿能够比较有效地控制肌肉活动，随乐做动作的经验更加丰富，不仅对动作感兴趣，而且对用动作来表现音乐更有兴趣。在教师科学地引导下，能够根据音乐的变化用相应的动作变化去表达对音乐的感受。3. 第三阶段（5-6岁），幼儿逐步从注意高度集中的情况下解脱出来，动作逐步变得更合拍、轻松、自然，节奏的均匀性、稳定性也慢慢提高，

10、在这个阶段儿童不但能较敏锐地用动作反应音乐速度和力度的变化，而且还能对音乐的结构做出较细致的反应。如能随着拍子的快慢改变动作的速度，乐段和乐句的开始与结束乐段与乐段、乐句与乐句之间的重复或变化关系等，他们都能用动作的重复或变化来表示。（三）幼儿合作协调能力的发展B教师提问：幼儿合作协调的能力包括哪些方面？B观摩逗牛乐片段后，小组讨论交流b各组把讨论结果在集体面前交流b教师小结1. 这种合作协调能力主要表现在：第一，身体各部分之间以及身体与头脑之间能够保持基本的协调性；第二，身体运动时能够与音乐保持基本的协调性；第三，身体运动时能够与他人保持基本的协调性；第四，身体运动时能够与周边环境中的物体以

11、及空间保持基本的协调性。2. 构成韵律活动中合作协调能力可归纳为：动作关系的判断、调节能力；情感关系的判断、调节能力；空间关系的判断、调节能力。3. 注意事项：对于幼儿随乐能力的合作协调，应该先让幼儿的身体动作对音响运动和音乐情感加以体验，然后再学习音乐知识与规则，并且这种体验应该以音乐与身体运动结合的节奏运动为基础。三、观摩幼儿园打击乐演奏活动片段，讨论分析幼儿奏乐能力的发展幼儿打击乐器演奏不仅需要一定的使用不同乐器的能力、一定的对音乐感知和理解的能力；还需要有一定的运用节奏和音色进行创造性表现的能力；此外，在集体的演奏活动中，还需要遵守集体演奏活动的规则，努力与集体协调一致的意志和能力也是

12、必不可少的。b教师提问：奏乐能力包括哪些方面？（个别回答）6（学生比较缺乏这方面的现场经验）观摩视频大班打击乐演奏活动森林狂想曲后，小组讨论交流6各组把在集体面前展示讨论结果6教师结合视频总结打击乐演奏活动中所需的奏乐能力（一）幼儿的乐器操作与控制能力的发展构成打击乐器操作能力的基础主要是：对特定乐器、演奏方法、特定音响之间关系的认知能力和操作能力、探究能力和一定的乐器知识。1.3岁儿童能够逐步掌握一些主要用大肌肉动作来演奏的打击乐器。如铃鼓、串铃、圆舞板等；2.4-6岁儿童能更熟练地掌握熟悉乐器的各种不同的演奏方法，他们能够逐步学会使用小肌肉动作演奏乐器，并喜欢用不同的方法来探索同一种乐器的

13、不同演奏方法，尝试用乐器的不同声音来扮演不同角色等。在控制、调整用力方式和用力强度，奏出所需要的音量和音色方面，中、大班幼儿也会更有意识地做，并积累各种乐器音色的经验。（二）打击乐演奏中幼儿随乐能力的发展1.随乐能力是指在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐协调一致的能力。这里的协调一致是指幼儿在奏乐活动中，按照音乐的节拍、旋律、速度等要求，熟练地运用打击乐器演奏，并与音乐的变化相协调，这里的达成必须以熟练地操作乐器和敏锐地感知音乐为基础。2.3岁儿童尽管在刚开始时，他们的随乐意识和随乐能力都很差，大多数儿童都不能做到基本合拍地随音乐演奏；4-6岁儿童，在良好的教育影响下，演奏打击乐器的随乐

14、性水平会有比较明显的提高，幼儿不但能够自如地用简单的节奏跟随音乐合奏，他们会更加自觉地注意倾听音乐，并努力使自己的演奏能够与音乐的速度、力度变化相一致。他们能够学会随着结构较长、节奏较复杂的音乐演奏乐器，甚至还能学会看指挥手势的即兴变化随乐演奏。（三）打击乐演奏活动中幼儿合作协调能力的发展1.乐器演奏活动中的合作协调主要是指在演奏过程中注意倾听自己、同学、集体的演奏，并努力使每一个人、每一声部的演奏都能服从于整体音乐形象塑造的效果。2.3岁儿童能够学会在演奏时与大家一起整齐地开始和结束；能够初步学会理解简单的指挥手势；能够初步体验到合作协调的愉快，愿意在演奏活动中用积极的情感和态度与他人沟通、

15、配合。4-6岁儿童，在良好的教育的影响下，能进一步学会：在许多声部合奏活动中主动地关注整体音响，并努力保持整体音响的协调性；能迅速理解各种指挥手势并积极准确地做出反应，在担任指挥时，能以明确的手势对演奏者做出指示，能以脸部表情和体态表情与演奏者进行积极的情感沟通，以唤起全体参加者的合作表现热情。（四）打击乐演奏活动中的创造性表现1.创造性表现在此是指在进行打击乐器演奏的过程中运用节奏、音色、速度、力度的变化设计配器方案和进行演奏表现的活动。2.3岁儿童能够学会为熟悉的、性质鲜明的音乐形象选择比较合适的乐器和演奏方法。4-6岁儿童，在良好教育的影响下，不仅能够积累一定的打击乐作品，而且还能够学会

16、一些最基本的节奏型和用各种不同的音色配置方案“装饰”这些节奏型的方法。3.创造性表现的能力是建立在以下基础之上的：一定的演奏技能；一定的节奏语汇；对各种乐器音色的一定了解；运用乐器演奏进行想象、联想和表达音乐的能力；一定的运用乐器进行表达的经验。四、讨论幼儿音乐欣赏能力的发展音乐欣赏，是怀着欣喜之情反复倾听音乐的活动。人们欣赏音乐，首先要有欣赏的兴趣和愿望，其次要有感知音乐的音响并从中获得积极体验的能力。音乐欣赏能力的越强，欣赏的兴趣和愿望也会越强；兴趣和愿望越强烈，就越可能主动去寻求更多的欣赏机会，收获也就越大。b教师提问：音乐欣赏能力包括哪些方面？b观摩倒霉的狐狸后小组讨论交流b教师小结（

17、一）对音乐情绪性质的感受3- 4岁的幼儿对音乐的情绪性质还不太理解，引起他们注意的往往是一些特殊性的因素，如模拟性的前奏、尾声，但是他们在听到雄壮有力的进行曲和柔和优美的摇篮曲时，尽管不能用词汇来说明它们之间的区别，却能用不同的动作反映出这些音乐性质的不同。例如在摇篮曲的伴随下轻柔地做抱娃娃睡觉的动作在，听到进行曲是能够精神抖擞地走步。4- 5岁幼儿分辨音乐性质、题材、风格的能力大大提高了。对一些熟悉的内容、形象性强的，如表现小白兔、大灰狼、鸟飞等动物活动的乐曲能很快识别，对不同体裁的舞曲、进行曲、摇篮曲能有正确的感受，他们可以借助图片选择或动作做出正确的回答。5-6岁的幼儿可以不借助图片和动作，直接用语言来表达他们对音乐的情绪体验和感受。他们不仅能够正确辨认熟悉的音乐作品的情绪性质，而且能够感知作品中的各个细节部分，对于类似音乐形象的作品已经能够准确归类。他们还掌握了一些表现音乐情绪的词汇，在用语言表达感受时，还会加上许多自己想想出来的内容和情节。（二）对音乐基本表现手段的感受3-4岁的幼儿能辨认音乐作品中速度的变化，他们能够用动作跟随音乐速度变化而变化。但对感知音乐中力度的变化还有一定的困难，对音区的变化只能大致地听出高音区和低音