丽声英语百科分级读物第一级MudMetal and Logs教学设计

1、Mud，Metal and Logs房子大不同书名丽声英语百科分级读物第一级Mud，Metal and Logs教学设计者授课对象一年级学生单词总量82对应课标主题 人与自然自然生态教学背景分析u 文本分析Mud, Metal and Logs是丽声英语百科分级读物中的一本科普类读物。本书介绍了三种房屋建筑类型，属于“人与自然自然生态”主题。（1）What 主题意义和主要内容本文通过介绍泥土房子、金属房子、木屋这三种不同种类的房子，向学生传达“世界各地由于所处地理位置不同，气候不同，所建造的房屋类型也大不相同”的主题意义。原来，非洲的茅草屋是用泥巴建造的，因为泥房子能避免阳光照射带来的高温；在

2、雨林里的房子多是用金属材质搭建的，这样的房子具有较好的防雨性；靠近森林的房子多是用木材搭建的木屋，在寒冷的雪季木屋有较好的保温性。（2）Why 写作意图作者通过介绍各地的房屋种类，让读者知道“世界各地房子大不同”，激发读者不断认识并探索奇妙的世界，让读者开阔眼界，丰富想象力。（3）How 文体结构和语言修辞文本使用一般现在时，分别介绍了三种不同种类的房子（Mud Hut，Metal Hut，Log Cabin）以及这三种房子所在地区的常见天气（sun, rain, snow)，进一步体现了“房子大不同”的主题。本文重点句型是“I must build a”和“It keepsoff”。文本配图

3、真实、精美而清晰，教师通过引导学生仔细观察书中图片，让学生直观地认识这三种房屋类型；通过引导学生观察不同地区的天气情况，帮助学生理解为什么世界各地房子大不同。值得一提的是，文本中第四、五页所介绍的非洲茅草屋。由于非洲大陆的位置离我们较远，学生对于非洲的了解相对不是很多，一、二年级学生掌握的背景知识则更少。而茅草屋又是非洲最典型、最传统的房屋建筑，所以这部分内容的学习为读者提供了广阔的思考和想象空间，帮助读者开阔眼界。u 学情分析 学习对象为一、二年级学生，该学段的学生处于英语学习的准备阶段，刚刚接触英语不久，他们喜欢直观形象思维。由于年龄小，生性活泼好动。因此，教学中激发并保持学生的学习兴趣十

4、分重要。 学生能够听懂课堂上简单的英语指令，可以进行较简单的交流，但学生使用完整的句子进行表达还是有一定的难度，需要教师的辅助。文本所涉及的天气词汇学生在二年级的人教版教材中接触过，学习起来难度不大。但是房屋种类的词汇，如Mud Hut，Metal Hut，Log Cabin学生在本学段内没有接触过，对于拼读能力较弱的学生来说，认读这类词汇时有一定的难度。教学目标及教学重难点u 教学目标在本节课学习结束时，学生能够： 借助房屋和天气类别的图片、音频、文字和教师的讲解理解文本大意。 能在文本的语境中认识书中介绍的房屋类型词汇：Mud Hut、Metal Hut、Log Cabin，能用 “I m

5、ust build a”和“It keepsoff”句型进行表达。 尝试着用所学英语与同伴、教师讨论故事情节，进行预测与合理想象。 在理解的基础上跟随录音朗读文本。u 教学重点 能够在文本的语境中理解生词，掌握重点句型。 能够在理解的基础上跟随录音朗读文本。u 教学难点 能尝试着用所学英语与同伴、教师讨论故事情节，进行预测与合理想象。教学用具 课内阅读材料：丽声英语百科分级读物第一级 Mud，Metal and Logs 教学课件PPT 一小块金属板、木桩 房屋名称的词卡，重点句型的词条教学过程Activity 1. 热身准备Hello, boys and girls. Are you rea

6、dy for English class? First, lets watch a video.­ 提问建议：Ø What can you see in this video?Ø Guess, what do we learn today?活动层次：学习理解感知注意设计意图通过播放英语歌谣，让学生自然地进入英语学习氛围。通过提问，激活学生旧知，调动学生参与课堂的积极性。Activity 2. 阅读封面，预测故事1. 教师先给学生看封面的图片，并引导学生说：Today well read a book, in this book well see different

7、 houses.­ 提问建议：Ø What can you see?Ø What is in their hands?Ø What do they want to do?Ø Do you want to go into their houses? 2. 让学生看本书的书名、作者和绘者。­ 提问建议：Ø Whats the title of this story?Ø Whos the author/illustrator?3. 教师呈现目录页。教师导语建议：Here are the contents. Take a

8、look at them.What do you know from them?活动层次：学习理解感知注意 提取概括设计意图教师引导学生认读书名、作者和绘者，养成良好的阅读习惯。通过提取封面信息，进行预测，激活学生已有经验和语言知识。活动层次：学习理解概括整合迁移创新批判评价设计意图目录页是一本书的重要组成。通过阅读目录，读者能一目了然地知道全书所讲的内容及框架。教师让学生观察并思考目录页传达了什么信息,意识到目录页的重要性，养成良好的阅读习惯。 Activity 3.图片环游，理解文本大意1. 给学生展示第4页的图片，带着学生开始图片环游。­ 提问建议：Ø Whats t

9、he boy doing?Ø Whats he putting on the house?Ø What kind of house is it?Ø Would the hut stay dry, if it rains? Why?Ø Have you ever seen the mud hut? Where can we see it?Ø Look at this boy carefully. Where is he from? 2. 引导学生注意观察P4男孩的头发及肤色,让学生猜测男孩来自哪里。此处学生可以用中文表达，如果学生说不出，教师可以

10、将答案（非洲）告诉给学生并在PPT世界地图中指出非洲的位置，可以简单介绍一下非洲大陆的气候，让学生感知，体会为什么这里搭建的房子是茅草屋。T: Yes，he is from Africa. (教师指着PPT中的非洲地图，简单介绍一下非洲大陆的气候。) 教师导语建议：Africa is across the equator. It is a hot continent; 60% of the entire land surface consists of drylands and deserts.此处生词较多，建议教师可以边讲解边利用body language和图片来辅助学生理解。3. 教师展示

11、第5页的图片，并说：Look at this picture.­ 提问建议：Ø Look at these two houses, what do they look like?Ø Whats the weather like?Ø Why do people build this kind of houses?Ø What do you think of the houses?4. 教师展示第6页的图片，并提问。­ 提问建议：Ø Whats the boy doing?Ø What kind of house is

12、 it?Ø What does this house look like?Ø Can you guess, why does he live in this kind of house?5. 教师展示第7页图片，先聚焦右上角云雨图，并提问。­ 提问建议：Ø Look. Whats the weather like?Ø Why do people build this kind of house?Ø What would happen to the hut when it storms? 教师导语建议：Yes，it often rain

13、s in this place, and the metal keeps the rain off. It would fall down, because the material is very weak.6. 教师出示文本中森林的图片，并提问。­ 提问建议：Ø Where is it?教师导语建议：Yes，its the forest. Look，this girl lives in the forest. Do you know, what kind of house do people live in this place? Why?教师通过设置上述问题，让学生进

14、行思考与讨论后，学生进行自主阅读。活动层次：学习理解概括整合应用实践描述阐释设计意图学生在图片环游的过程中深入思考并回答问题、预测对话、模仿表演，在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构，强化理解。活动层次:学习理解感知注意 获取梳理设计意图结合生活实际，教师利用世界地图，指认非洲的地理位置，让学生直观地认识本页所传递的内容，从而激发学生参与课堂的积极性，开阔学生的视野。活动层次:学习理解感知注意 获取梳理设计意图 阅读最终是读者独特的阅读体验过程。教师通过设疑，引发学生自主阅读，探究真相的兴趣。学生打开书，观察画面信息，体会文字的意义。随着学生阅读经验的不断丰富，教师就可以留给学生更多的自

15、主阅读空间，直至独立阅读能力的形成。Activity 4. 学生自主阅读学生带着对上述问题的思考，自主阅读1. 教师对阅读情况进行反馈，出示第8页图片，并提问。­ 提问建议：Ø What kind of house is it?Ø What is this kind of house made of?Ø What are these?(出示pegs和logs图片，带领学生认读)2. 教师出示第9页图片，并提问。­ 提问建议：Ø Why do people live in this kind of house?Ø Where

16、can we see this kind of house? Ø What do you think of it?教师导语建议：Some people live in the log cabin because they get logs easily in the forest. Winter is very cold and snowy. The log cabin is snug in the snow. People usually build a fireplace to keep warm.3. 教师出示第10页图片，让学生说说分别是什么天气，并提问。­ 提问建

17、议：Ø Whats the weather like?Ø What other kinds of houses can keep off the sun/rain/snow? Lets have a look. 教师将每种天气类型所对应的房屋逐一呈现, 也可以选择1至2个进行详细介绍。活动层次：学习理解概括整合应用实践分析判断设计意图引导学生利用语境和图片猜测和学习生词。强化生本互动，培养学生自主阅读的能力。活动层次：学习理解概括整合应用实践分析判断设计意图引导学生养成仔细观察图片获取信息的习惯，激发学生积极探究、思考并主动参与语言实践的愿望。Activity 5. 朗读与

18、语言实践Step 1. 听录音朗读1. 教师播放故事录音，让学生完整地听、看文本一遍。2学生跟随录音，手指文字，朗读全书。3. 学生两人一组，同伴合作读全书。Step 2. 语言实践活动1. 看图，复述故事学生从本书中选择自己最喜欢的部分，进行复述。复述故事时，学生可以自己一个人复述，也可以两人合作一起复述。（1）This is a . It keeps off.(2) This is a .It keeps off.（3）This is a .It keeps off.2. 知识拓展 通过本书的学习，学生初步了解到各地由于地理位置和天气状况的不同，房子的类型也大有不同。教师可以介绍书中补充的

19、，或其他有特色的房屋，帮学生拓展知识。例如：爱斯基摩冰屋教师导语建议：Take a look at this snow hut. Its an igloo. Some Eskimo people live in it. Igloos are made of snow. People feel warmer in this snow hut.3.画一画，自己设计一个想要的房子。学生可以结合本课所学知识，画一画书中介绍过的房子类型，然后用1-2句话进行介绍，并与同学和家人分享。活动层次：应用实践描述阐释 整合应用迁移创新创造想象设计意图培养学生听读习惯，以听促读，为学生后面复述做铺垫。同伴学习能够提高课堂效率，让每位学生都有机会进行表达，同时培养学生小组合作学习的能力。活动层次：应用实践描述阐释 内化运用设计意图拓展练习可以检测学生对本课知识的掌握情况，让学生关注句子，有意识地去识词识句，加深对故事中语言的巩固