人教版九年级下册化学《第八单元》课时同步练习：8.3.2 金属资源的保护

1、.8.3.2 金属资源保护1垃圾分类从身边做起。废弃的铝制饮料易拉罐属于A B C D2生活中常见的物质变化，属于化学变化的是A酒精挥发 B活性炭吸附异味 C冰融化成水 D铁制品生锈3在铁制品上连接比铁活泼的金属是防止铁生锈的方法之一。以下金属中，可行的是A银 B金 C锌 D铜4钢铁是世界上使用最广泛的金属材料。以下有关钢铁说法正确的选项是A用硫酸铜可除去铁螺丝外表的铁锈B钢铁中只含有金属元素C钢比生铁中碳的含量大D废弃的钢铁制品应该回收再利用5以下关于防锈措施不合理的是A菜刀洗净晾干 B铁制防盗门喷油漆C洗净铁制品外表的油膜 D门把手镀保护金属6以下是探究铁生锈条件的实验，氯化钙是常见的枯燥

2、剂，有关该实验的说法中正确的是A甲试管中的铁钉最先生锈，水面附近的部分锈蚀最严重B甲、乙、丙三根铁钉都不会生锈C甲和乙可比照得出铁生锈的条件之一是水D甲和丙可比照得出铁生锈的条件之一是氧气7以下关于金属的说法中，不正确的是A铜有良好的导电性，常用作导线 B所有的金属都能与稀盐酸发生反响C铁制品在枯燥的空气中不易生锈 D铁制器皿比铝制器皿更容易被腐蚀8以下表达中不属于金属资源的保护措施的是A回收铝制易拉罐 B洗去铁制品外表的油膜C控制金属矿物的开采量 D可用塑料制品代替金属制品9分别向a、b两支试管中参加形状和大小完全一样的铁片，再向a中参加植物油，均塞上橡皮塞，U型玻璃管内为红墨水开场时两端液

3、面程度，如下图，放置一段时间后，以下说法正确的选项是A植物油用于隔绝氧气B两支试管中铁片均被腐蚀CU型玻璃管两端的液面变为右低左高DU型玻璃管两端的液面变为左低右高10金属防锈既可以节约资源，又能美化环境。以下钢铁制品经过如下处理后，防锈效果最差的是A经常在外表涂油的大型钢制机械B涂上防锈漆后的“辽宁号航母舰体外壳C擦洗干净后长期存放在室外的大型铁制农机具D经过“烤蓝，在外表形成致密氧化膜的钢制枪管112019·广东以下说法正确的选项是A催化剂的作用是加快反响速率 B石油是有机物，也是纯洁物C铁器在枯燥的空气中不易生锈 D节约用水对沿海城市意义不大122019·长沙 201

4、9年5月我国自主建造的第一艘航母下海，为保证航母的使用寿命，以下防锈措施不可行的是A用抗锈蚀性能优异的合金制造航母零部件 B刷防锈漆C船体外表镀一层黄金 D给某些部位涂油132019·自贡以下关于铁、锌、铜三种金属及其合金的说法错误的选项是A铁在潮湿的空气中易生锈B黄铜铜与锌的合金的硬度大于纯铜C可以用铁桶盛放硫酸铜溶液D可以用稀硫酸鉴别锌与铜的金属活动性强弱14欢欢同学对金属铁的相关知识开展了研究性学习。 1实地调查铁制品锈蚀情况如下： 调查内容掉漆的自行车露天堆放的钢筋洗净并擦干的菜刀镀铬的铁质水龙头铁制品锈蚀情况长时间风吹雨淋掉漆的地方出现锈迹时间长了钢筋外表出现锈层唐宋或更早

5、之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。菜刀放置较长时间也不生锈龙头较

6、长时间不生锈由调查结果可知：铁生锈实际上是铁与_和_等发生反响的过程。 2她提出了保护金属资源的以下建议，正确的选项是_多项选择，填字母序号。A防止铁制品锈蚀 B回收利用废旧铁制品 C任意开采铁矿石 D开展科技，寻找金属的代用品3通过进一步探究铁与氯化铜溶液反响的实验，可以比较铁与铜的金属活动性强弱，请写出该反响的化学方程式_，该反响类型属于_反响。152019·兰州兰州中山铁桥，位于城北白塔山下，历尽沧桑，百年不倒，屡次参与维修大桥的工程师感慨道：“起初我们以为一百多年了，铆合处多少会有些锈蚀，可当我们将铆件启开后发现，里面完全是簇新的。当时使用炭火和锤具等简单工具，能到达如此工艺

7、令人匪夷所思。请同学们结合自己所学的知识答复以下问题。1中山铁桥铆合处簇新如初，说明百年来没有水和_进入其中而造成锈蚀。2我国消费和使用铁器历史悠久，请写出一氧化碳与氧化铁反响的化学方程式_。3全世界每年因生锈损失的钢铁，约占世界年产量的四分之一，请你写出一种防止铁制品锈蚀的方法_。任填一种答案“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生

8、坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1【答案】B2【答案】D3【答案】C观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边

9、提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样

10、?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。4【答案】D5【答案】C6【答案】A与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具