人教版高中语文必修1 《园丁赞歌——记叙要选好角度》参考课件4

1、 概述概述 人存在于自然中，生活在社会中。自然的美，人存在于自然中，生活在社会中。自然的美，社会生活中的人和事，总会引起你的冲动，使你欲社会生活中的人和事，总会引起你的冲动，使你欲罢不能。生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可罢不能。生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉领悟。当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸于笔端吗？睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸于笔端吗？只要我们心怀感激，抓住心灵的感悟，学会选取最只要我们心怀感激，抓住心

2、灵的感悟，学会选取最佳的记叙角度，我们就一定会一鸣惊人。佳的记叙角度，我们就一定会一鸣惊人。 什么是记叙什么是记叙 记叙是把人物的经历、事件的发展和记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。事情的变化过程表达出来的一种方式。记叙文是通过对具体、真实的人和事的记记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。什么样的记叙文算是上乘之作？什么样的记叙文算是上乘之作？ 一是条理清楚，二是人物个性鲜明，一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。三是感情真挚动人。选取记叙的角度选取记叙的角度 1.什么是记叙的

3、角度什么是记叙的角度 在这里所说的记叙的角度，指的是视角。在这里所说的记叙的角度，指的是视角。即即记叙者站在什么位置来看记叙对象记叙者站在什么位置来看记叙对象。 2.记叙的角度：记叙的角度： 从叙述人称上来看：从叙述人称上来看： （1）采用第一人称）采用第一人称 （2）采用第二人称）采用第二人称 （3）采用第三人称）采用第三人称（一）第一人称的记叙：（一）第一人称的记叙： 以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以者在文章里以“我我”（或（或“我们我们”）的身份直接）的身份直接出现，所记叙的都是出现，所记叙的都是“我我”（或（或“我们我们”

4、）的所）的所见、所闻、所做、所感。见、所闻、所做、所感。 如：如：刺秦刺秦 太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看了一眼武阳，他也在望着易水的方向。高渐离的了一眼武阳，他也在望着易水的方向。高渐离的筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。 运用第一人称，可以有运用第一人称，可以有不同的角度：不同的角度： “我我”： 1.1.作者作者 2.2.讲

5、故事的旁观者讲故事的旁观者 3.3.作品里的任何一个人物作品里的任何一个人物 4.4.作品的多个人物作品的多个人物表达效果表达效果 第一人称：第一人称：采用第一人称采用第一人称“我我”叙述能给读者叙述能给读者以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主体性与浓郁的抒情性体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活。，记叙方式灵活。“我我”作为记叙的主要人物，可以拉进读者的距离，作为记叙的主要人物，可以拉进读者的距离，便于抒发自己的情感，作为次要人物和局外人便于抒发自己的情感，作为次要人物和局外人物则可以洞观全局，对事件进行全方位的描述。物则可以洞观全局，对事件进行全方位

6、的描述。 不足之处：不足之处：受受“我我”的限制，不利于反映广阔的限制，不利于反映广阔的现实生活，的现实生活，很难反映出很难反映出“我我”以外人物的思以外人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象象。（二）第二人称的记叙（二）第二人称的记叙 第二人称的记叙如同面对面的交流，便于抒第二人称的记叙如同面对面的交流，便于抒情，便于沟通，在抒情性散文中会增强抒情情，便于沟通，在抒情性散文中会增强抒情性，加大文章力度，使记叙更精彩，也是文性，加大文章力度，使记叙更精彩，也是文章更灵活。章更灵活。文章中频频出现文章中频频出现“你你”的称呼，的称呼，作者采用这

7、种称呼叙述有两种情况：作者采用这种称呼叙述有两种情况： 一是把读者称作一是把读者称作“你你”，如魏巍谁是最可爱的人中的用法。“朋友，当你听到这段英朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？雄而自豪吗？” 这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。 二是对被叙述对象称作二是对被叙述对象称作“你你”。 如：如：壮哉，荆轲壮哉，荆轲 你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求

8、，游侠天下曾经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑皑的水，翻过了齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑皑白雪，你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性白雪，你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率直的。于是有了格是率直的。于是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左愿得将军之首以献秦，臣以左手执其袖，右手揕其胸，将军岂有意乎手执其袖，右手揕其胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉；，干脆不委婉；于是有了于是有了“今太子迟之，请辞决矣今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不留痕。然，坦荡不留痕。然而，你凭着一名剑

9、客一往无前的气势，挟一把匕首闯入而，你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕首闯入秦宫，只为守住那份承诺。秦宫，只为守住那份承诺。表达效果表达效果第二人称：站在人物的对立面说话，便于第二人称：站在人物的对立面说话，便于与描写对象进行感情的交流。使得情感与描写对象进行感情的交流。使得情感和事件更加集中。便于对人物进行赞美和事件更加集中。便于对人物进行赞美或批评。或批评。（三）第三人称的记叙 以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者第三者”的的口吻，将口吻，将“他他”或或“

10、她她”的经历和事情的变化过程告的经历和事情的变化过程告诉读者。诉读者。 如：如： 每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声他他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他多少惊诧的目光在瞧他 路遥路遥平凡的世界平凡的

11、世界表达效果表达效果第三人称：从被记叙者的角度来讲述故事，第三人称：从被记叙者的角度来讲述故事，第三人称的对象既是事件的表现中心，第三人称的对象既是事件的表现中心，也是串联事件的线索人物，不受时间限也是串联事件的线索人物，不受时间限制、空间限制，写作比较自由、灵活，制、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者面前。能够把人和事直接展现在读者面前。不足之处：不足之处：没有第一人称那样亲切自然，没有第一人称那样亲切自然，掌握起来比较困难。掌握起来比较困难。 记叙的角度的选取应注意：记叙的角度的选取应注意： 在文章中，无论是采用第一人称的在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第

12、三人称的记叙，都要特别记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一篇文章中的人称转换，有些文章，对排斥同一篇文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。不过这种一人称和第三人称交替起来使用。不过这种交替

13、不能过于频繁，在人称转换处，必须交交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。待清楚。如何在不同的视角下写好园丁赞歌如何在不同的视角下写好园丁赞歌第一人称第一人称 从自我的角度来写，选择生活中我与老师的从自我的角度来写，选择生活中我与老师的各个画面，写老师对我的影响，写我的心里活动，各个画面，写老师对我的影响，写我的心里活动，第二人称：着重表达自我对老师的情感，作文可重第二人称：着重表达自我对老师的情感，作文可重点写出我想对老师说的话，或者把我所见的老师的生点写出我想对老师说的话，或者把我所见的老师的生活的细节以对话形式与老师交流。活的细节以对话形式与老师交流。第三人称：可以着重表现老师第三

14、人称：可以着重表现老师 的生的生活，以老师的行为为主线，让老师自活，以老师的行为为主线，让老师自己来完成记叙。己来完成记叙。五、课堂练习五、课堂练习 写一个片段，选取合适的角度，记叙一写一个片段，选取合适的角度，记叙一位老师，写出真情实感。位老师，写出真情实感。分析分析 要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。“个性个性”是独有的，是其他人不具备的东西。是独有的，是其他人不具备的东西。你的老师的个性，在外人看来可能你的老师的个性，在外人看来可能“很怪很怪”，但你却能透过外在表层，发现其中美好的东西。但你却能透过外在表层，发现其中美好的东西。你只有把这些美

15、好的东西充分地挖掘出来，才你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个既具有共性，又具有个性的能给读者树立一个既具有共性，又具有个性的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更好的表达效果。直率的语言会收到更好的表达效果。 老师的眼睛老师的眼睛 “眼睛眼睛”的记叙的主体，但此文题中的的记叙的主体，但此文题中的“眼睛眼睛”并不是抽象的，不是让你就老并不是抽象的，不是让你就老师的眼睛写眼睛，而是要把老师的眼睛师的眼睛写眼睛，而是要把老师的眼睛同老师的职

16、业与心灵结合起来去记叙和同老师的职业与心灵结合起来去记叙和描写。写作本文宜选取第一人称的记叙描写。写作本文宜选取第一人称的记叙角度。角度。 写老师的写老师的“眼睛眼睛”，可以根据老师所处，可以根据老师所处的不同的环境，从不同的角度去写。的不同的环境，从不同的角度去写。 如：如： 上课时，老师的眼睛有神奇的上课时，老师的眼睛有神奇的“穿透穿透”能力，谁心猿能力，谁心猿意马，老师便会一眼看出，并及时提醒你注意。谁把意马，老师便会一眼看出，并及时提醒你注意。谁把小说掩藏在课本内，装成认真看课本的样子，老师便小说掩藏在课本内，装成认真看课本的样子，老师便会眯起眼睛盯着你，让你站起来，自己把课本里夹的会眯起眼睛盯着你，让你站起来，自己把课本里夹的小说拿出来。在一次联欢晚会上，老师一眼就发现了小说拿出来。在一次联欢晚会上，老师一眼就发现了某个同学坐在一个角落里无精打采、黯然伤神的样子，某个同学坐在一个角落里无精打采、黯然伤神的样子，老师及时找这个同学谈话，了解到这个同学在家里遇老师及时找这个同学谈话，了解到这个同学