表内乘法二例5教学设计

1、表内乘法二例5教学设计表内乘法二例5教学设计一、学习目标：综合应用乘法解决“两种数量相比，够不够”的数学问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。二、教学重难点：重点：培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，学生体会解题方法的多样性难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。三、教具：小黑板、多媒体课件四、教学过程（一）、复习导入（小黑板出示题目）1.二年级（1）班有50个小朋友，老师准备了42本笔记本，每人发一本，够吗？（不够）为什么不够，你是怎么想的？号厅有60个座位能坐得下吗？这个问题你能解决吗？学生讨论。教师指出：这个问题只有一个条件，不能解决。要解决这个问题，缺少什么条件

2、？（给多少人坐）教师再出示：56个小朋友去看电影，1号厅有60个座位能坐得下吗？现在这个问题你能回答吗？（可以）3.小结：我们要比较两种数量，首先要知道它们的数量分别是多少。这节课，我们继续用乘法解决实际问题。（板书课题：解决问题）（二）、探究新知1.课件出示教材第84页例5的题目和主题图。二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。学生可能找到如下信息：从文字信息中知道两名学生和30名学生。从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位。最后一排5个座。横着看每排4个一共7排，最后一

3、排5个座。根据学生的汇报信息板书相关信息参观人数：2名老师30名学生客车情况：纵向观察4列，每列8座，最后一排多一座横向观察每排4座，共7排，最后一排5座2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）同学们的信息寻找的很准确，那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）3 、自主合作

4、、探究问题老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）4 、交流方法、解决问题（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样

5、化。）5.小结。同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。6、优化算法通过刚才的谈论和分析，我们发现几种方法都可以解决这个问题？这几种方法你喜欢哪一种？为什么？引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）（三）巩固与拓展1.教材第84页做一做（课件出示图片）幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？提问：要解决这个问题，首先要知道什么？（鸡蛋有多少只？）根据出示的鸡蛋图中，你能求出吗？用什么方法计算？教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个方法一：6x4+5x2=34（个）方法二：6x5+4=34（个）2.教材第85页练习21第3题让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。5x5+2=27（盆）273.教材第85页练习21第6题先让学生独立解决