蒹葭教学设计崇化王琴

1、诗经蒹葭教学设计天津崇化中学王琴教学目标：品味蒹葭之美：意境美、含蓄美、朦胧美、韵律美。教学过程:一、导入：课前播放邓丽君演唱琼瑶作词的在水一方，创设情境，为学习蒹葭作铺垫。1同学们，谁能说出刚才听到的这首歌曲的名字？它改编自什么吗？2这首歌就是根据诗经中的蒹葭改编而成。由此可见蒹葭影响之深远。蒹葭被誉为诗经中最优美的诗篇之一，它以丰富的内涵打动了千百年无数的读者。秋水伊人,蒹葭白露，成为很多作品中经常出现的意象。二初读，感受诗的基本内容。1 教师范读课文。同学拿好笔，在不认识的字下面作标记。2 学生试读。读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。3指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美

2、。4请同学根据注解解释诗歌第一段的基本内容。明确二三两章是在此基础上的反复吟咏。三、再读，感受诗歌内涵之美。了解了基本内容仅仅是读诗的起点。诗之美是需要深入品味的，我们起来完成这个任务蒹葭之所以能流传千古，主要在于它美的内韵。美之一：画面的意境美。苏轼曾评价王维的诗“诗中有画”，其实蒹葭也是一幅唯美的画。学生描摹自己体会的画面。教师表述自己的阅读心得：它描绘了这样一幅画面：金秋之季（问：从哪里可以看出是秋天？），拂晓之时（问：从哪里可以看出是早晨？），芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，寒意森森，水上烟波万状，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。执着的恋者，或翘首伫立

3、，或热切地追寻；那心上人却忽而在水一方，忽而在水中央。画面是凄清渺远的，格调是缠绵惆怅的。但是哀而不伤，失望而不绝望。你能体会到这种意境吗?（就象在做一个梦,你无休止地在追寻一个事物,但无论如何你都抓不住它）美之二：形象的含蓄美。讲这点之前先请同学看一首诗：点绛唇李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅.这首诗描写的是一个刚刚荡完秋千的少女，从秋千上下来，两手有些麻，慵懒地活动一下手腕。由干荡秋千时用力，出了一身汗，额上还渗有晶莹的汗珠。这神态恰如在娇嫩柔弱的花枝上缀着一颗颗晶莹的露珠。这时，少女忽然发现有人来了，那个时代，未出嫁

4、的女子是不能轻易抛头露面的，荡秋千荡得如此癫狂也是不得体的，所以她匆匆忙忙地连鞋子也顾不上穿，光着袜子，害羞地朝屋里就跑，由于跑得太急，头上的金钗也滑落了。跑到门口，恰好有一株青梅，于是倚在门口，拉住一枝青梅，装作嗅青梅，其实是好奇得想看看谁来了。寥寥几句就展现出了一个活泼可爱，娇憨羞涩而又有几分调皮的少女形象。请同学比较一下这首词塑造的女子形象与蒹葭塑造的女子形象有什么不同？描写方法有什么差别？（邻家女孩大家闺秀）同学讨论，教师点拨：蒹葭中的女子是高洁神秘的，同时也有点俏皮或说调皮。她时而在水一方，时而在水中央。她的外貌，她的举止表情，都是朦胧模糊的，作者根本未著一笔。为什么作者不清晰具体地

5、描写她呢？因为，此时无声胜有声。怎么描写呢？即使是嫣然一笑，或者摆一摆手，都会让这个女子流于轻浮。所以，不写，倒给读者留下了许多想象的空间。女主人公的形象美到了极致。我的一个朋友是这样评价蒹葭中的女子的：飘然若仙，恍然如梦；伸手即远去，回首却相逢。我觉得特别贴切，而且语言对仗很工。另外，蒹葭的含蓄之美还体现在距离上，伊人总在梦的边缘，永远“可望而不可及，可欲而不可求”。雾里看花，水中望月，得不到的往往是最美的。泰戈尔说“世界上最远的距离/不是瞬间后无处寻觅/而是尚未相遇/便注定无法相聚。”蒹葭中的恋人正演绎了这种悲情之美。总之蒹葭之美把中国人的含蓄之风演绎得彻底而凄婉。王国维在人间词话中说“诗

6、?蒹葭一篇，最得风人深致”美之三：主题的朦胧美此诗有“中国第一首朦胧诗”之称，景物上烟水迷离,人物如梦如幻“伊人是谁”，真的就仅仅是我们刚才分析的那个女子吗？“伊人”是什么意思？那个人。是男是女都未可知。我们为什么习惯性得理解为女子，连琼瑶也译成“佳人”，那是我们的思维定势。历代对“伊人”的理解有此三种：对心中恋人的急切的追求和强烈的思念，主旨是写爱情；诗人借怀友讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居，不肯出来做官；也有说作者就是隐士，此诗乃明志之作。你认为“伊人”的形象象征什么？除了爱情领域有这种“可望而不可及”的情况以外,你还有哪些“可望而不可及”的生活经验？等待与寻觅是生活的两种常态。我们

7、好像经常在等，而我们等待的事物总也不出现。大家肯定有这样的生活经历，我们等公共汽车，我们等的车总也不来，我们不等的却一辆接一辆。有一出著名的荒诞喜剧叫等待戈多，主题是等待希望。是一出表现人类永恒的在无望中寻找希望的现代悲剧希望是存在的，但要等待希望的实现是不可能的，等待就意味着幻灭。因此，我们的先民从两千多年前就领悟了，生活着就需要寻觅，追求。尽管道阻且长，永远执着依旧。这就是蒹葭的精神。同学想想这种精神鼓舞了哪些人？学生讨论，教师点拨：千百年来正是这种精神鼓舞了我们无数的中国人。屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。鲁迅“希望本无所谓有，无所谓无”美之四：韵律美蒹葭的音韵美主要表现在以下三

8、个方面1.都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；2.作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚读起来琅琅上口3 运用双声叠词，如：蒹葭，苍苍、萋萋、采采；4.重章叠句，一唱三叹，余音绕梁。诗的二、三章只换了几个词，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未浠”、“未已

9、”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅！描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄”、“”三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。另外，像“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“”的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。附：板书设计蒹葭白露道伊人苍苍为霜长水中央萋萋未晞跻水中坻采采未已右水中沚四.结束语。我们无法回到诗经的时代，那是人类文明的春天，那里堪称人类的童年，那里有淳朴的先民，有银铃般灿烂的童音。诗经这条河，已经流淌两千多年了，沿岸有数不清的读者。我们生活在诗经的下游，自当