计算机应用技术专业十二五建设规划

1、计算机应用技术专业“十二五”建设规划一、专业现状分析（一）行业背景计算机应用技术已成为推动世界信息产业发展的一项重要技术，无论是国外还是国内，发展势头都非常强劲，信息技术在各行各业得到了广泛的应用，并已渗透到人类生活的各个领域，当今社会已进入信息社会，国家机关、企事业单位都在利用信息技术，改变传统的生产方式、管理方式、工作方式、学习方式，甚至生活方式。用信息技术建设新产业、提升旧产业是大势所趋，势在必行。计算机科学技术的深入应用，在改变人们观念的同时，为企业带来了丰厚的利益。而进行企业和事业单位的信息化建设，必将需要大量掌握计算机应用技术的应用型人才作保障。河南电子信息产业持续快速、健康发展，

2、已经成为全省工业门类中发展最快、效益最好的行业之一。全省电子信息产业现有企业600余家，从业10万多人，产业规模在全国和全省工业门类中的位置不断提升，形成了一批在国内具有一定优势和较强竞争力的企业及产品。新乡市是中原地区重要的工业基地，现有全国重点企业2家，全省100强企业11家，销售超亿元企业49家，超5亿元企业8家。这其中，以新飞电器集团、美乐公司为代表的电子电器产业已成为新乡市的强势和主导产业，计算机应用技术的发展和应用不断改善产品的质量，提高产品的竞争力，为新乡信息产业的进一步发展奠定了坚实的基础。目前，新乡市正处于经济的高速发展时期，而这种快速的经济发展形势，呼唤着信息产业的迅速崛起

3、。二）专业的社会需求情况随着国家信息化、市场化、工业化、城市化水平快速提升，对计算机应用技术人才需求旺盛，同时以计算机和通讯网络为核心技术的高新技术产业是我国优先发展的产业，近年来保持了高速增长，通过调研我们发现，我国计算机市场供给继续呈现出“橄榄型”趋势，而市场需求则呈现出“哑铃型”趋势，即对于高端创新型应用人才和基础技能型应用人才需求旺盛。国家教育部等六部委联合启动的“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”中，计算机应用技术与软件技术专业被列为四个紧缺专业之一。目前我省计算机应用技术人才缺口3万人以上。计算机应用技术人才短缺，且结构不合理，表现为既缺乏优秀的具有创新精神的高端开发人

4、才，更缺乏处于人才梯次下端的最基础的具有工程化意识的“实用型”技术人才。高端人才的缺乏，导致产品失去竞争优势；低端人才的匮乏已成为制约我省信息产业快速发展的最大瓶颈。高等职业教育作为职业教育的一个重要分支，与职业需求更为贴近，同时也是促进经济发展、社会进步和提高劳动就业率的一条重要途径，理应将社会需求作为其办学的宗旨和育人目标。然而，结果却是：一边是各行业缺乏大量计算机应用技术蓝领人才；另一边却是计算机类专业高职毕业生就业难。究其根本原因，是目前我国高职教育计算机应用技术人才培养中尚存在一定问题。面对国内人才培养模式与产业需求之间存在的巨大差异，高等职业教育责无旁贷地承担起培养我国产业急需的掌

5、握系统的开发技术、工程化、实用型计算机应用技术人才的重任，从而促进我国计算机应用技术水平，促进各行业的可持续发展。（三）计算机应用技术专业现状1专业的办学历程与规模计算机应用技术专业隶属*学校计算机科学与技术系，专科，学制三年。于2005年开始招生计算机应用技术专业现有学生129人2. 人才培养模式通过近几年的不断探索，在充分利用我校的优势资源的前提下，我们集成构建了一个集成创新的培养模式：“五元归一”的人才培养模式。即毕业生优秀的质量和显著的竞争力=全面的基础素质+实用的专业知识+实际的专业能力+有效的职业/岗位训练+职业/行业认证证书，即“一个公共基础平台（全面的基础素质），一个公共专业平

6、台（实用的专业知识），一个综合能力模块，一项针对性职业/岗位训练，一个职业/行业认证证书=优秀的毕业生质量和显著的竞争力”。“全面的基础素质”和“实用的专业素质”两平台是共享的，依据社会和用人单位对计算机应用技术从业人员的不同能力、技能需要，学生可以有针对性地选择相应的“专业能力、职业技能训练”模块，再通过相应的认证考核，既检验学生的培养质量，同时，又达到了提高毕业生就业竞争力的目的。3. 办学条件现状师资方面，现有一支学历、职称、学缘、年龄结构合理，专业能力强，素质高的计算机技术及相关专业专兼职及外聘教师队伍。其中，专职教师21人,包含：教授4人，副高职称（副教授、高级实验师、高级工程师）4

7、人；硕士学历及学位15人；“双师”素质教师比例达70%以上。兼职教师3人，包含：教授1人，副教授2人、硕士学历及学位2。外聘教师2人，均为企业中、高级工程技术人员。教学方面，在高职高专计算机类专业二十多年的教学与研究中，我们积累了丰富的理论和实践经验，确立了“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为核心，以岗位技能训练为重点，结合职业认证制度，校企合作、工学结合，为区域及全国行业培养优秀的技能型计算机应用技术人才”的教学指导思想，重点从“教材、讲授、讨论、手段、实践、考核、认证”等教学七要素上落实了以学生为主体，教师为主导的教学理念。校内实验实训条件方面，拥有1个计算机应用与软件技术国家级职业

8、教育实训基地和嵌入式系统与微机原理实验室、计算机应用创新实验室等3个本专业实验室。各个实验室或实训中心均通过和校园网的100/1000快速交换式连接，实现可靠的信息交换与资源共享，不仅能够满足学生专业知识实践和仿真职业环境的实训要求，而且能够满足教师的科研开发活动，较好地适应了本专业发展的需要。校外实习基地方面，拥有河南环宇电源股份有限公司、河南省哲浩信息技术有限公司、河南省宏力集团有限公司、四川华迪信息技术有限公司等多个校外实习基地。校外实习基地设施完备，力量雄厚，均能较好地满足校外实践教学的需求。类教学及认证基地方面，先后建立了计算机信息高新技术（）智能化考试站（人力资源和社会保障部职业技

9、能鉴定中心）等教学及职业认证机构，可以完成从初级、中级到高级的类职业培训和资格认证。4. 目前存在的问题和不足计算机应用技术专业在教育教学上虽然取得了可喜的成果，但目前仍然存在一些问题和不足:（1）教学改革需进一步深化;（2）专业带头人和骨干教师的水平有待进一步提高，兼职教师数量需要进一步增加;（3）实训基地的生产性实训能力需要提升;（4）专业教学资源需完善;5）社会服务能力有待进一步提高二、专业“十二五”建设指导思想与人才培养目标（一）指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定，紧密围绕河南经济社会发展战略目标，实施“以就业为导向，以能力为本位，培养行业急需的高

10、素质技能型计算机应用人才”的办学指导思想，通过校企合作、工学结合，在真实的职业氛围和职业环境中，培养学生良好的职业道德、科学的创新精神和熟练的职业技能，为社会输送高素质、高技能人才。立足河南，面向全国，依托行业，服务社会，把计算机应用技术专业建设成为计算机应用人才的摇篮、技术服务的基地。（二）总体思路围绕一条主线（以能力培养为主线）；强化二个机制（校企合作机制、工学结合机制）；搭建三个平台（专业技能平台、职业实训平台、虚拟企业平台）；坚持四项原则（以就业为导向原则、以能力为本位原则、以学生为主体原则、以实用够用为适度原则）；提供五个保障（双师型与双师素质相结合的教师队伍、高效管理体制、灵活优化

11、的课程体系、先进的教学手段和设备、实时更新和优化的资源库建设）；实现六个结合（人才培养与行业企业需求相结合、专业课程与职业能力培养相结合、学历教育与职业资格认证相结合、理论讲授与技能训练相结合、虚拟企业与校外实训相结合、职业素质教育与综合素质教育相结合）。（三）人才培养目标培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具备能从事嵌入式软硬件开发、嵌入式设备营销和售后服务工作所需要的基本知识和实践能力的高素质技能型专门人才。专业核心能力：嵌入式软硬件开发和编程能力。就业面向：在电子、电气、自动控制等领域的公司从事嵌入式设备硬件开发、嵌入式软件开发、软硬件测试、开发文档书写，嵌入式系统设备的安装、维

12、护、管理、销售和售后服务等工作；。三、建设目标与建设任务（一）总体目标深化校企合作，共同打造适应行业发展的、特色鲜明的、品牌优势突出的计算机应用技术专业；共同构建校企深度融合、以能力培养为主导、以职业技能训练为核心的工学结合的课程建设体系；共同打造一支职业道德高、教育观念新、双师素质突出、业务能力强的专兼职结合的教师队伍；共同构建贴近实际生产、运行管理开放、仿真实训环境、校内校外结合的实验实训条件；共同构建实时更新、优化的核心课程专业教学网络资源库等教学辅助资源体系；共同构建与工学结合人才培养模式和课程教学模式相适应的教学管理制度，构建学校、政府、社会全方位参与的质量建设体系；共同构建为行业和

13、社会提供实用技术培训和技能鉴定的社会服务体系。（二）详细目标与建设任务1. 课程建设（1）建设目标：校企深度融合、以能力培养为主导、以职业技能训练为核心，改革创新人才培养模式，共同构建工学结合的课程建设体系。结合“专业公司”的专业建设方式，以“课程目标设定案例教学项目开发总结提高”的方式构建“螺旋推进式”课程体系本专业课程体系由全面的基础素质课程、实用的专业素质课程、实际的专业能力课程、有效的职业/岗位训练课程、职业/行业认证培训课程五部分构成。（2）建设任务：与相关行业企业一线管理和技术骨干共同进行职业分析，确定计算机应用技术专业人才培养定位、职业能力及岗位技能标准，制定“六结合”的人才培养

14、计划；构建以能力培养为主导、以职业技能训练为核心工学结合的课程体系；制定专业核心课程标准，按课程标准建设优质专业核心课程3门；每门课程配套职业训练课件，并构建与之配套的教学资源库，编写1门专业特色教材。制定具有职业特色的教材建设规划。2. 教学团队建设（1）建设目标：加强师德教育，聘请行业企业专业人才和能工巧匠担任兼职教师,并不断优化专任教师的学历、职称、年龄、专业等结构，争取在三至五年内，逐步建立起一支爱岗敬业，师德高尚，专业水平高，具备一定的教、科研能力和实际工作经历，相对稳定的双师素质的教学团队。（2）建设任务：要坚持育人为本，德育为先，进一步加强教师的思想政治教育，明确培养目标，把社会

15、主义核心价值体系融入到高职人才培养的全过程。重视培养学生的诚信、敬业和责任感、遵纪守法的高素质技能型人才。积极引进和聘请具有教学经验和实践经验的高水平、高层次人才，不断改善和优化教学团队的结构；积极为专任教师创造各种学习、培训的机会，鼓励中青年教师攻读博士、硕士学位，不断更新教师的专业知识结构和提高专业水平；要求青年教师每两年参加顶岗锻炼一次（1-2个月），提高专业实践技能和综合素质；倡导和鼓励专任教师积极参与各类学术科研交流活动，争取承担国家及省、市级研究课题；倡导教师承担行业、企业的项目攻关和技术服务；通过考核措施，鼓励中青年教师考取嵌入式系统工程师等职业资格；使中青年教师能尽快取得“双师

16、型”教师的资格。通过老教师带新教师的方式，做好“传、帮、带”，指导年轻教师快速健康地成长；加强教师团队管理，通过听课检查制度、督导组及学生评教制度、教师座谈会制度等，促进教师业务素质的提高。积极引进和聘请企业中具有丰富实践经验的技术员、工程师充实兼职教师队伍，逐渐提高专业实践课程由兼职教师（企业技术员、工程师）担任主讲教师的比例。3. 课程建设（1）建设目标：把课程建设作为专业建设的核心环节，根据计算机应用技术行业职业要求，努力创建知识、能力、素质三位一体结构的课程体系；规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量；加强与企业的合作，不断研究和开发工学结合的课程及教材，突出与专业特色相关的理论教学

17、、实践教学等方面的课程建设；将职业资格证书课程纳入人才培养方案，加强教学大纲、教案、课件等基础建设；强化实践教学环节；建立较完善的实践教学课程体系，建设好40-45门合格课程，校企合作共同开发课程嵌入式系统开发与应用、嵌入式实时操作系统等2门，2门校级精品课程，1门省级精品课程。（2）建设任务：在课程体系结构设计上，注重对学生基本能力、职业技能和综合素质的培养，加大实践教学课程的比例；以真实的工作任务为载体设计教学过程和教学模块，把课程学习内容联系计算机应用技术行业实际工程项目，提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学；将学生置于发现问题、提出问题、思考问题、探究问题、解决问题的动态过程

18、中学习；依据计算机应用技术职业资格标准及岗位的任职要求，组织职业技术教育教学专家、行业、企业一线管理人员及开发人员、专任教师，研究技术领域、职业岗位群职业资格要求和职业技能资格考试大纲，设置课程体系，选择相关的教学内容；积极建设校级精品课程，加快完成与企业合作的能够反映本专业特色的教材编写；将职业资格证书课程直接嵌入课程体系之中，课程完成后即可参加相应的职业资格考证；充分利用我院校内实训基地和校外产学合作实习基地，实施“教、学、做”一体化教学方式，学生参加系“虚拟企业”的实训，运用学到的知识与技能完成相应的任务，将获得相应的学分；对各门课程提出具体建设要求，包括教学大纲、教学计划、电子教案等的

19、适时修订；充分利用学院电子阅览室和校园网上提供的优质教学资源和网络信息资源进行备课、教学、考试等多个教学环节。改革考试（考核）方法。4. 教材建设1）建设目标：教材建设与专业人才培养目标及课程建设目标相匹配，以满足学院教育事业发展与改革需要和适应珠三角地区市场经济发展为指导原则，建立以高质量专业最新教材为主，体现专业特色的实验类自编教材为辅的专业课程教材体系。教材选用着重于面向21世纪的规划教材（高职高专类）、国家和省部级评选的优秀教材（高职高专类）。将与企业合作共同编写校企合作开发教材1部，把重点放在能够反映本专业特色的实验（实训）上，以项目驱动组织课程体系结构，编写出有特色的工学结合的实训

20、教材。（2）建设任务：在教材选用上坚持三优先原则：优先选用国家级、省（部）级获奖优秀的高职高专教材；优先选用面向21世纪课程的高职高专教材；优先选用“十二五”规划的高职高专教材；积极鼓励、组织教师开发体现工学结合“深度融合”的教材（含讲义）；以任课教师推荐、相关领域专家审定、教学实践反馈相结合的方式，建立专业教材及教辅材料资料库；引导学生主动、广泛的阅读课外专业参考资料，在图书馆建立专业图书库、报刊杂志阅览室和专业资料室，在计算机楼建立为学生提供上网查找资料服务的实验室，通过加强资料、图书建设，为学生选择、组织有关计算机应用技术最新理论与实践提供信息资源；规范各课程电子教案、课件的制作、整理与修订工作，建立多媒体教学信息资料库；成立系级教材建设委员会，对专业教材的选用、专业教材的编写给予指导和审定。5. 实践教学环节建设（1）建设目标：通过实践教学，加实践教学是本专业培养高技能人才和实施特色教学的关键环节强学生的实际操作能力和知识的应用能力。校内实训课程开出率争取达到100，校外顶岗实习的学生数比例达到100，建立2个校内实训室（基地）（含校内生产性实训基地）和6个以上较稳定的校外教学及实习（实训）基地。（2）建设任务：在制定教学计划中，实践教学环节所占的比例在50以上；随着招生规模的扩大，为了更好地提高学生的动手能力，计划在12年内逐