让学生说出精彩

1、让学生说出精彩新课程英语更加注重“口语交际”，并从交际礼貌、听说能力以及习惯等方面提出了总的要求。“听”与“说”仅仅是师生单方面的活动，没有动态的交流的过程，口语交际虽然以听说为基础，但比能听、会说要求更高，要求在交往过程中具有灵活、机智的应变能力和待人处事的能力。如何领会新课程关于听说教学的指导思想，把握新的教学要求，并落实到实际教学中，是每一个英语教师不断追求的目标。一、“口语交际”课堂教学存在的问题探析（一）教师的“多导”与“多说”（二）学生的“胆怯”与“无奈”二、“口语交际”课堂教学应遵循的原则（一）激励性原则（二）实践性原则（三）主体性原则（四）反馈性原则（五）循序渐进的原则三、“口

2、语交际”课堂教学的实施策略（一）在英语课中培养学生的口语交际能力1. 创设“口语交际”的教学情境在英语教学中，教师尽可能地结合实际情况，为学生设计和提供真实的英语交际情境。（1）学习外语很重要的一环。能否一开始就使学生尝到甜头，激发他们学习的积极性，感到所学的语言与他们紧密相关，是他们想用的语言，哪怕用来进行简单的交际，表达简单的思想。因此材料的安排上要做到由近及远，由本人到他人，由学校到社会，由国内到国外。（2）真实的情境要有交际的需要和内容。让学生为了想知道他不知道的内容，才去问、去听、去读，让学生为了使对方了解他不知道的内容才去讲、去写。同时还要语言真实，创设环境，使学生读和听大量的真实

3、语言。2. “口语交际”是一种动态的体验过程学生只有通过交际这个动态的过程，才能学会英语。教师关心的，不应该是学生是否给出正确的答案，而是学生如何寻求答案，同时在寻求答案的过程中，学生得运用语言。3. 交际活动必须由学生本人去实践这就是说在课堂教学中应以学生为主。无论听说读写，都应让学生去进行，只有这样学生才能学到听说读写的交际技能。教师要精讲多练，不能满堂灌，让学生去课堂上当“小老师”，让学生相互批改作业，学生自己养成预习、搞好复习等习惯。教师必须放心地让学生自己经历交际过程，教师不能代替他，只能作为外力，只能起促进作用。4. 语言的掌握，体现于交际之中语言的真正掌握，只有在不断地练、实践、

4、交际中才能进行。一般来说，在口头表达时，尽量不要打断，悄悄地记下重点、错误,事后再作纠正。笔头练习时，尽量让学生自己纠正，狠抓准确。老师要尽可能地帮助学生，让他们自己明白错在哪里，明白如何改，最好还让他们自己改，培养学生自我监督能力，使学生真正在交际中掌握语言。（二）在听说训练课中培养学生的英语口语交际能力初中英语的每个单元的最后一课，一般都有听力练习，且现在般学校中都有语音实验室，所以每星期可安排一堂听说训练课。在教材的准备上，我们一般都经过精心挑选，尽量选听一些有趣味性、教育性且学生易懂的内容。听说同时相结合，并尽量假设情境,形成氛围，做到点面结合，人人开口，并且重听、重说，提高学生的认识。（三）设立口语交际专题课通过专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高口语水平。同时，英语口语的训练内容，尽量选择考试的几大重点内容，如购物、通电话、问路、看医生、谈天气等。学生一般都有自己搭配的交际伙伴，在运用英语进行交际时，尽量做到神态逼真，动作形象生动，并开展组际间的比赛，看看哪一组说演结合得最好。这个看似很简短的口语表达对学生的益处非常大，它既提高了学生的口语能力及胆魄，又能使学生积极开动脑筋，增强学生头脑的灵活性。学生从最初的不敢开口到后来的争着开口，