认识11--20各的认识教学设计

1、认识1120各数教学设计一、教学目标（一）知识与技能认识1120各数，能正确数出数量在1120之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。二、目标分析本课教学目标是学生在认识了110各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识1120各数的读法及组成。三、教学重难点教学重点：认识1120各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能

2、比较数的大小。教学难点是理解1120各数是由1个十和几个一组成的教学难点：1120各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。四、教学准备课件、集星卡、小棒等。五、教学过程（一）借助生活，引出新知1学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。2指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20）。3揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。（二）利用小棒，经历学习过程1对比中初步感知数的组成。（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。（2）出示各种摆法。（预设） 连续并排

3、摆出11根10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边O(3) 学生交流与评价(大家欣赏哪种摆法)。2.利用学生资源，深入理解数的组成。(1) 学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。(2) 明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11,读作“十3.借助学习经验，自主探究1220数的组成。(1) 认识12。师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再添上1根，是多少根？(2) 认识1319各数。学生自主摆小棒，并记录个数的组成。(3) 总结1119各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。(4) 认识20.师：19

4、根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？(预设)10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。 10根捆成一捆，一共2捆教师引导学生进行比较20个一和2个十两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的(三) 利用多种素材，建构数序观念1. 利用直尺，初步感知20以内数的顺序。(1) 出示标有010各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。(预设) 从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。 相邻的两个数之间相差1。(2) 出示直尺1120的刻度，让学生帮助1120各数找到相应的位置。(3) 从小到大读一读0到

5、20之间各数，再从大到小读一读。2. 通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。3利用数字卡片，进一步培养数感。（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。（四）实践应用，内化

6、提升1基础应用（1）数数。学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。（2）按要求数数同桌互相检查完成教材第74页“做一做”第2题。（3）按要求读数完成教材第74页“做一做”第3题。2巩固延伸（1）比比谁的卡片举得快。学生拿出写有020各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题,其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。 1个十和6个一组成的数是什么？ 在16和19之间的数有哪些？15前面的数是什么？ 学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。（2）向生活延伸。说一说在实际生活中，在哪里见到过1120各数。（五）全课总结师：其实大家对1120个