大学英语课程发展实施方案

1、大学英语课程发展实施方案一、总体目标以教育部颁发的大学英语课程教学要求为依据，结合我校大学英语教学的实际情况，积极开发校本教学资源，完善大学英语教学体系，通过对大学英语教学思想、教学内容、教学模式和评价体系的改革和完善，整体推进我校大学英语课程发展，提高大学英语教学成效。1 .学生能力培养目标：以培养学生英语综合应用能力，特别是听说交际为中心，同时辅以学术专业英语表达能力的培养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，拓宽国际视野，以适应我国社会发展和国际交流的需要。2 .学生学习过程管理目标：以学生为中心，通过多模态的教学

2、方式、多元化的学习任务、多样性的成绩评价等手段促进学生自主学习和学习效能管理，切实加强学生学习过程管理。3 .教学内容及教学方法改革目标：在大学英语课程教学要求确定的教学内容基础上，积极开发校本课程及教学资源，分步骤推广学术英语教学内容的融入；根本上转变目前课堂教学以讲解和教授为主要形态，建立以学习指导、自主学习任务监控、自主学习效能评价为主要目标的课堂教学形态，提高课堂教学成效。4 .学生成绩评价体系建设目标：建立形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主的学生成绩评价体系，以促进学生自主学习和学习效能管理。5 .大学英语教学体系及环境平台建设目标：建立综合英语课程、学术英语教学内容、拓

3、展英语课程、网络自主学习构成的多元化、多层次的大学英语教学体系。6 .大学英语教学环境平台建设目标：建立由大学英语网络教学平台、大学英语网络教学资源库、大学英语第二课堂活动平台、卓越学生英语素质拓展活动平台构成的大学英语教学环境平台。7 .大学英语教学研究与质量工程建设目标：围绕以上大学英语课程体系改革、教学环境平台建设、教学内容与教学模式改革等主要建设任务，开展教学研究与质量工程建设，努力获批省级教学成果奖项及省级质量工程项目。8 .大学英语师资发展目标：建立一支专业水平高、善于指导监控评价学生自主学习过程、懂得外语教学理论和语言习得机制、熟练高效运用现代教育技术、了解所任教学生专业基本知识

4、及相关的学术专业英语表达、有较强教研能力的大学英语教师队伍。大学英语师资结构逐步趋于合理，中青年骨干教师整体教学教研能力明显提高。二、实施内容（一）大学英语课程教学体系建设逐步建立由综合英语课程、学术英语教学内容、拓展英语课程、网络自主学习构成的大学英语教学体系，完善丰富大学英语教学内容和教学模式。构建多元化、多层次的课程（教学内容）结构，以培养学生英语综合应用能力，特别是听说交际能力，通用学术英语阅读与表达能力，拓展学生人文素质和国际视野。1、综合英语课程即大学英语IVI:结合多元化的课后自主学习任务，重点培养学生英语综合应用能力，特别是听说交际能力。2、学术英语教学内容融入在大学英语课程第

5、二学年中，培养学生学术英语阅读与表达能力。在教学过程中，任课教师同时兼顾所任教专业基础英语知识及表达。3、拓展英语课程建立以英语素质拓展、学术英语表达能力及英语技能提升为目标的拓展英语课程体系，纳入学校公选课体系，学生自主选课，旨在拓展学生人文素质和国际视野，或者适应英语水平较高学生提升英语综合素质的需求。4、网络自主学习建立大学英语网络教学平台及网络教学资源库，指导促进学生自主学习。（二）大学英语教学环境平台建设1、自主开发大学英语网络教学平台团队自主开发大学英语网络教学平台并投入教学应用，满足网络教学、自主学习、学生学习记录等基本功能要求；建设期间，继续调研论证并购置教学软件，进一步完善丰

6、富大学英语网络教学平台功能，实现网络互动教学，推广网络自主学习和评价。2、建立大学英语网络课程资源库以开发大学英语网络教学平台为依托，不断丰富更新大学英语网络课程资源，提供网络自主学习资源。3、构建大学英语第二课堂活动平台根据大学英语课程进展，结合学生英语阶段性学习目标，开展形式多样的英语第二课堂活动，建立大学英语第二课堂体系，搭建课后英语实践平台，活跃校园英语学习气氛。将英语朗诵、英语词汇大赛、英语演讲比赛、英语辩论比赛、英语文化背景大赛、全国大学英语竞赛等比赛活动按照课程进展，阶段性地安排在大学英语课程I-IV学期中，常态化、制度化、项目化地开展大学英语第二课堂活动。同时，创新性地开展专业

7、与英语相结合的展示活动，开展全校性的英语活动周等群体性英语课外实践活动。4、卓越学生英语素质拓展平台建立卓越学生英语素质拓展活动平台，通过组建英语技能训练营、英语沙龙等课外英语活动组织，为高水平学生搭建提升平台。充分发挥课外英语活动组织中一批优秀学生的潜能，通过系统训练和指导，常态化开展指导和训练，创造英语竞赛好成绩。（三）大学英语课程成绩评价体系建设建立形成性评价与终结性评价相结合的课程成绩评价体系，通过多模态的教学方式、多元化的学习任务、多样性的成绩评价等手段促进学生自主学习和学习效能管理，切实加强学生学习过程管理，提高大学英语教学成效。评价内容、评价方式包括：1、课堂考勤课堂考勤评价包括

8、学生课堂出勤和听课态度两个方面。2、自主学习评价自主学习评价包括两个部分：学生网络自主学习平台及句酷网的使用。鉴于大一新生电脑使用受限的情况，在大一阶段，教师可以月为单位，在每月初向学生明确地布置好本月内学生在网络自主学习平台和句酷网上分别需要完成的包括阅读、听力、翻译、写作在内的总体任务，后学生可自主安排学习时间、地点完成所布置的所有任务内容。在大二阶段，教师则可常态化地使用课堂和课外网络自主学习密切相结合的方式合理地安排学生网络自主学习的学习任务，以期达到课外学习辅助课堂教学的效果。最后教师根据学生网络自主学习的时间和任务完成的具体情况，给出学生相应的自主学习评价成绩。学生网络自主学习任务

9、由大外部教研室统一安排，教师可在统一安排的基础上做适当调整，但总体上应基本保持统一安排的学习任务量。教师根据学生在以上平台上自主学习任务的完成情况、学习时间记录，同时评价完成质量，最后综合性评价学生该项成绩。3、口语水平评价口语水平评价包括两个方面：学生课堂口语表现及期末口语测试成绩。课堂表现具体为学生在课堂问答、课堂口语活动等方面所表现出的积极性及语言表达和交流的能力，任课教师在课堂教学中注意记录。期末口语测试则由任课教师在学期末预留2-4学时在课堂上独立完成，测试内容包括单词、句子与范文的朗读。口语练习材料由大外部统一编写，教师开学初布置给学生准备。学期末，教师根据口语测试成绩及课堂口语活

10、动表现和语言表达能力，对学生口语水平进行综合评价，评价时应适当考虑学生口语训练的努力程度，适当考虑其提高度。口语测试的目的不是要把学生的口语成绩放在全年级大范围内进行比较，而是促进学生开口说英语，自觉进行口语训练和实践，从而得到不同程度的口语水平的提升，所以教师可以根据学生口语的实际水平以及其提高度，学生优、良、中、不合格等不同层次的成绩评定及得分。4、期末考试评价成立大学英语期末试题出题组。出题的总体原则是在兼顾试题信度和效度的基础上，试题的难易程度应按照一、二、三、四等四个等级实现等级梯次，适当增加主观试题比分权重并将课本中的重点内容进行合理改编纳入到期末测试中。评价体系图示课程总评成绩l

11、100%.课堂考勤、10%（课堂出勤，听课态度）>/自主学习20%（自主学习平台、句酷网自主I学习）J/口语水平20%（课堂口语活动表现及水平，期末口语测试）期末考试'50%（四）大学英语教学内容与教学模式改革1、革新传统课堂教学模式，实现与课外自主学习有机结合。充分利用大学英语网络教学平台和网络课程资源，结合多元化的课后自主学习任务，有效开展课堂教学。改变目前课堂教学以讲解为主的教学模式，课堂教学转向以学习指导、自主学习任务监控、自主学习效能评价为主要目标。丰富课堂英语教学组织形式，转向探究式、合作式、展示式等教学活动。2、自主开发学术英语教学资源，适时恰当融入课程教学中。调研

12、论证我校学术英语教学模式和方法的有效性、操作性。结合我校专业布局结构研究设计学术英语教学途径，加强学术英语教学资源的建设，科学有效地开展学术英语教学，培养学生学术英语的表达能力。3、改革学生课程成绩评价体系，加强学生学习过程管理。建立形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主的学生课程学习成绩评价体系，加强学生学习过程管理。以学生课程成绩评价体系改革促进教师教学模式和教学内容的调整和创新，通过多模态的教学方式、多元化的学习任务、多样性的成绩评价等手段提高大学英语教学成效，促进学生自主学习和学习效能管理。（五）大学英语教学研究与质量工程建设围绕以上大学英语课程体系改革、教学环境平台建设、教学

13、内容与教学模式改革等主要建设任务，开展教学研究与质量工程建设。在四年的课程发展周期内，达到以下目标：1、凝练大学英语教研主题和方向，培育省级教学成果，获得省级教学成果奖1-2项；2、组织教育教研课题申报，获批省级及以上教育教研课题8项以上；教研论文数量和质量稳步提高3、开展教学示范和教学交流，获得校级课堂竞赛奖2项，江西省大学英语教学竞赛奖1-2项；4、开发多媒体课件，省级多媒体课件竞赛一等或二等奖1项，力争国家级多媒体课件竞赛奖项；5、加强学生英语技能竞赛的组织和训练，指导学生参加省级或以上英语技能竞赛获省级奖5项以上；6、组织教材编写，主编并正式出版教材1-2部；7、成功申报大学英语课程为省级精品视频课程或其它针对大学英语课程的省级质量工程项目2项。（六）保障机制1 .依托大学英语教学团队，总体上设计规划大学英语课程发展途径和措施，学院领导、大学英语