如何编制校本课程规划方案和课程纲要2014.5.9

1、如何编制校本课程规划方案如何编制校本课程规划方案一一如何编写校本课程纲要如何编写校本课程纲要二二如何撰写校本课程教案如何撰写校本课程教案三三教育是一项有目的、有计划的活动，校本课程开发教育是一项有目的、有计划的活动，校本课程开发首先必须体现它的计划性。就学校层面而言，开发校本课首先必须体现它的计划性。就学校层面而言，开发校本课程的第一步就是学校应组织校内外的专业力量，在国家课程的第一步就是学校应组织校内外的专业力量，在国家课程计划的框架内规划基于研究的校本课程整体方案，即制程计划的框架内规划基于研究的校本课程整体方案，即制定定校本课程规划方案校本课程规划方案。该方案既是学校课程实施整体。该方案

2、既是学校课程实施整体方案的一个部分，是关于校本课程开发的总体思路的概略方案的一个部分，是关于校本课程开发的总体思路的概略性描述，也是学校递交给上级教育主管（或业务）部门审性描述，也是学校递交给上级教育主管（或业务）部门审议的重要文件。议的重要文件。课程规划方案相当于课程规划方案相当于基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要校本课程规划方案校本课程规划方案学校层面的课程开发学校层面的课程开发影响因素影响因素教育哲学教育哲学课程政策课程政策组织结构组织结构课程能力课程能力学科性质学科性质课程资源课程资源课程开发问题课程开发问题澄清学校的培养目标澄清学校的培养目标识别情境中的课程需识别情境中的课程需

3、要要目标的确定与陈述目标的确定与陈述内容的选择与组织内容的选择与组织实施的技巧与创新实施的技巧与创新评价的使用与改进评价的使用与改进现场资源的利用与开现场资源的利用与开发发课程产品课程产品课程方案课程方案学校课程规划方案学校课程规划方案学科课程规划学科课程规划课程纲要课程纲要综合实践活动方案综合实践活动方案校本课程规划方案校本课程规划方案学生学业成就学生学业成就教师专业发展教师专业发展课程成就学生课程成就学生杭州市安吉路实验学校杭州市安吉路实验学校学校课程规划学校课程规划一、学校的愿景与使命一、学校的愿景与使命二、九年一贯的课程方案二、九年一贯的课程方案三、学科内容改进方案三、学科内容改进方案

4、四、有效教学纲要四、有效教学纲要五、发展性课程评价纲要五、发展性课程评价纲要六、综合实践活动的实施六、综合实践活动的实施七、校本课程开发框架七、校本课程开发框架八、学校课程发展委员会的运营八、学校课程发展委员会的运营九、教师知识管理与专业发展九、教师知识管理与专业发展 教师层面的课程开发教师层面的课程开发影响因素影响因素教育哲学教育哲学课程政策课程政策组织结构组织结构教师课程能力教师课程能力学科性质学科性质课程资源课程资源课程开发问题课程开发问题目标的确定与叙写目标的确定与叙写目标分解目标分解学情分析学情分析基于目标和学情的教材基于目标和学情的教材处理处理目标导向教学目标导向教学基于目标的作业

5、设计基于目标的作业设计作业布置、批改与反馈作业布置、批改与反馈课程产品课程产品教案教案作业作业命题命题试卷试卷课堂实录课堂实录学生学业成就学生学业成就教师专业发展教师专业发展 （2）校本课程规划方案校本课程规划方案如何表述如何表述 第一部分内容：校本课程开发的必要性与可能性第一部分内容：校本课程开发的必要性与可能性，即对上述三大问题，即对上述三大问题研究结果的描述与分析；研究结果的描述与分析；第二部分内容：校本课程的总体目标，第二部分内容：校本课程的总体目标，即依即依据国家、地方教育主管部门的指导性文件和学校的育人目标、学生的据国家、地方教育主管部门的指导性文件和学校的育人目标、学生的需求以及

6、学校的传统与优势，经集体审议，确定校本课程的总体目标需求以及学校的传统与优势，经集体审议，确定校本课程的总体目标。第三部分内容：课程结构与门类，第三部分内容：课程结构与门类，包括校本课程的类别与门数，每包括校本课程的类别与门数，每门课程的课时要求以及限制性条件等；门课程的课时要求以及限制性条件等；第四部分内容：实施与评价的第四部分内容：实施与评价的建议建议，为教师实施与评价校本课程提供一些相关的政策或行动指南；，为教师实施与评价校本课程提供一些相关的政策或行动指南；第五部分内容：保障措施，第五部分内容：保障措施，即明确来自组织、制度、人力、物力和财即明确来自组织、制度、人力、物力和财力等各方面

7、的保障措施，确保校本课程的顺利实施。力等各方面的保障措施，确保校本课程的顺利实施。 锡山高中校本课程规划方案锡山高中校本课程规划方案创新能力63.1 特长爱好59.5学会交往59.0生活技能57.3耐挫心理素质40.2团队领导37.9 创新精神 团队领导 幸福人生学会交往 提升团队领导素养体验探究 增强创新精神尝试选择 开展生涯规划热爱生活 发展健康的闲暇爱好认同自我 具有坚毅的心理品质限选类（限选3个学分）：团队领导；创业设计；合唱；形体；演说；国学基础任选类（至少3个学分）：心理教育；生活技能；特长爱好；科技前沿；社会纵横；大学先修课限选类 创业设计之第一桶金 形体之健美操团队领导模拟联合

8、国 任选类Flash大学堂 美轮美奂 电脑高手 陶艺 走进地貌学 校园心理剧地方期待学生需求教育哲学课程目标课程结构课程门类课程门类规划基础规划基础每一步棋都是一个奇迹每一步棋都是一个奇迹校本课程成为学校名片、以特色项目方式推动课程发展科目群科目举例典型科目科学类电子信息、趣味数学、生物科普、航天科技、低炭生活、天文学、医学初步等等。智能机器人航天科技社会人文类手抄报活动、小小文学社、趣味故事会、课本剧、绘画日记、童年实录、小记者站、作文门诊部、新闻发布会、古诗文赏析、名著导读、海派文化、心理学等。 海 派 文 化 美食与妙文新闻坊皮影心理辅导技能类船模、航模、车模、建模、刨贴画、花卉栽培、绒

9、线编织、十字绣 、丝袜花、剪纸、折纸、标本制作、摄影、茶艺、烹饪、扇艺、钩针、香囊相待制作、中国结、手工艺制作、创意拼图、种植、泥塑、围巾编织、小小厨师、手指玩偶、小小包装师、刮蜡画、砂纸画等等。 童 趣 篆 刻 茶艺粘土空间校园种植香海拾趣体艺类益智健身：田径、棋类、球类、武术、射击、击剑、艺术体操等；音乐舞蹈：乐器、声乐、舞蹈、形体训练等；戏剧表演：儿童剧、课本剧、诗歌朗诵、相声、戏曲等；书画艺术：儿童画、书法、素描、中国画、水彩、漫画等。 弄 堂 游 戏 团 队 游 戏 舞龙、漆画世界 创 艺 魔 方 颛小鼓娃北京中关村第四小学北京中关村第四小学“常青藤常青藤”课程体系图课程体系图学校的

10、校本课程管理校本课程规划方案编制的注意事项校本课程规划方案编制的注意事项 必须量身定做，体现学校特色。必须量身定做，体现学校特色。 校本课程规划方案的编制者不是一个人或几个人，而是一校本课程规划方案的编制者不是一个人或几个人，而是一个课程团队，是集体决策的过程。个课程团队，是集体决策的过程。 要依据教育政策、学校教育哲学、学生需求、可得到的资要依据教育政策、学校教育哲学、学生需求、可得到的资源等进行编制。源等进行编制。 要建立自身规范的整改措施，明确修改完善的程序。要建立自身规范的整改措施，明确修改完善的程序。 要有与时俱进的理念，随着学生的变化、社会的需求、时要有与时俱进的理念，随着学生的变

11、化、社会的需求、时代的进步、教育的要求要不断改进，不是一劳永逸。代的进步、教育的要求要不断改进，不是一劳永逸。 校本课程规划方案校本课程规划方案的形成是在综合考虑多种因素基础上的形成是在综合考虑多种因素基础上的一项的一项“系统工程系统工程”，它并非一蹴而就，其实质是一个以学校为基，它并非一蹴而就，其实质是一个以学校为基地进行课程开发的科学、开放、民主的决策过程，即校长、教师地进行课程开发的科学、开放、民主的决策过程，即校长、教师课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与校本课程方案的制课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与校本课程方案的制定、实施和评价活动。它更非一劳永逸，学校要对校本课程的实

12、定、实施和评价活动。它更非一劳永逸，学校要对校本课程的实施进行追踪评价，不断修正、完善甚至是重新研制。更需要强调施进行追踪评价，不断修正、完善甚至是重新研制。更需要强调的是，它不能的是，它不能“一案多用一案多用”，“你抄我来我抄他你抄我来我抄他”，而是每所学校要，而是每所学校要为自己为自己“量身定做量身定做”课程方案。课程方案。语文、数学等是语文、数学等是国家规定的必修课，属于国家课程的范畴，即语文、数学等的课程标准、教国家规定的必修课，属于国家课程的范畴，即语文、数学等的课程标准、教材编审与市场准入等由国家规定，学校可以根据实际情况创造性地执行国家材编审与市场准入等由国家规定，学校可以根据实

13、际情况创造性地执行国家规定，进行国家课程的校本化实施，但不能改变语文、数学等作为国家课程规定，进行国家课程的校本化实施，但不能改变语文、数学等作为国家课程的基本地位和性质。此外，这样的说法和做法，也容易导致校本课程概念的的基本地位和性质。此外，这样的说法和做法，也容易导致校本课程概念的泛化，造成泛化，造成“校本课程是个筐，什么东西都往里面装校本课程是个筐，什么东西都往里面装”的现象，并最终导致的现象，并最终导致把十分有限的校本课程的课时用于补习国家课程，使得校本课程的功能和政把十分有限的校本课程的课时用于补习国家课程，使得校本课程的功能和政策意图在实际中被架空。策意图在实际中被架空。 校本课程

14、纲要校本课程纲要 课程的四个基本问题（课程元素）课程的四个基本问题（课程元素）社会需求、学生研究与专家建议；社会需求、学生研究与专家建议；4-6条，每条条，每条1-3句；兼顾三维目句；兼顾三维目标；指向关键结果的表现；叙写规范标；指向关键结果的表现；叙写规范基于目标基于目标、学情、条件运用和处理教学资源，有逻辑地选择与组织、学情、条件运用和处理教学资源，有逻辑地选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理等相关的知识或活动；课时安排合理等方法与目标匹配方法与目标匹配；围绕学生的学习表现；创造丰富的、促进的情景；围绕学生的学习表现；创造丰富的、促进的情景；提供多样化的支持等提供多样化的支持等设计设计

15、基于目标基于目标的作业；的作业；评价结果的解释与目标相匹评价结果的解释与目标相匹配；相关评价政配；相关评价政策清晰且可行等策清晰且可行等第三，第三， 背景分析背景分析学校内部环境分析学校内部环境分析学生情况分析学生情况分析教师情况分析教师情况分析学校组织结构、课程设施、资源状况和课程活动规章制度的分析学校组织结构、课程设施、资源状况和课程活动规章制度的分析校风、班风、学校人际关系、学校成员的态度及行为方式的分析校风、班风、学校人际关系、学校成员的态度及行为方式的分析学校发展的历史传统分析学校发展的历史传统分析学校外部环境分析学校外部环境分析地域文化资源分析地域文化资源分析社区资源分析社区资源分

16、析家长支持与教育政策分析家长支持与教育政策分析时代发展的潮流和人类历史文化遗产的分析时代发展的潮流和人类历史文化遗产的分析中国四大民俗节日中国四大民俗节日（P9）少儿摄影少儿摄影（P19）用一段话或两三段话进行表述用一段话或两三段话进行表述 课程目标叙写案例课程目标叙写案例 课程名称：电子小制作课程名称：电子小制作 课程目标：课程目标： 培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生分析问题、解决问题的能力 培养学生的合作精神培养学生的合作精神 培养学生成为德智体全面发展的人培养学生成为德智体全面发展的人 问题在哪里？问题在哪里？ 可爱的家乡可爱的家乡济宁济宁课程目标：通俗易懂的向学生介绍自课程目标

17、：通俗易懂的向学生介绍自己家乡的人和事，让学生真正的全面了解历史，激发学生热己家乡的人和事，让学生真正的全面了解历史，激发学生热爱家乡的情感，全面提高学生的自身素质。爱家乡的情感，全面提高学生的自身素质。 我的地球我的家我的地球我的家课程目标：提高学生对环境问题产生的课程目标：提高学生对环境问题产生的原因、危害，治理方法的认识，培养环境保护的行动力。原因、危害，治理方法的认识，培养环境保护的行动力。 建议对目标进行分解和细化建议对目标进行分解和细化变换多彩的扎缬变换多彩的扎缬课程目标课程目标 了解中国扎缬的历史发展和中国各地的扎缬风格及相关的了解中国扎缬的历史发展和中国各地的扎缬风格及相关的艺

18、术文化，掌握扎缬制作中的扎缬技法和煮染技法，并将艺术文化，掌握扎缬制作中的扎缬技法和煮染技法，并将扎缬运用到实践生活之中。扎缬运用到实践生活之中。 通过收集资料、考察、观摩制作的形式结合自己尝试制作通过收集资料、考察、观摩制作的形式结合自己尝试制作的方法来进行扎缬艺术的学习。的方法来进行扎缬艺术的学习。 培养勇于探索的精神和求真求实的科学态度；技法对中国培养勇于探索的精神和求真求实的科学态度；技法对中国民间艺术的热爱和崇敬之情；从中感受到中国文化的博大民间艺术的热爱和崇敬之情；从中感受到中国文化的博大精深，从而树立起民族自豪感。精深，从而树立起民族自豪感。弄堂游戏弄堂游戏课程目标课程目标 了解

19、弄堂游戏，掌握弄堂游戏的方法、规则和技巧。了解弄堂游戏，掌握弄堂游戏的方法、规则和技巧。 通过参与不同形式的活动，开拓眼界，丰富学习经历，在活通过参与不同形式的活动，开拓眼界，丰富学习经历，在活动中初步认识老城厢，感受老城厢的传统文化。动中初步认识老城厢，感受老城厢的传统文化。 热爱生活，初步养成善于合作的团队协作精神和不断进取、热爱生活，初步养成善于合作的团队协作精神和不断进取、勇于创新的意识，提高学习实践、表达交流的能力，逐步形勇于创新的意识，提高学习实践、表达交流的能力，逐步形成健康的个性和健全的人格。能初步认同上海传统文化，增成健康的个性和健全的人格。能初步认同上海传统文化，增强爱老城

20、厢，爱上海的民族情感。强爱老城厢，爱上海的民族情感。 课程目标设计的原则课程目标设计的原则可行性。可行性。课程目标应能在学生已有的知识基础、能力、学校资源及可供的时课程目标应能在学生已有的知识基础、能力、学校资源及可供的时间内顺利实现。在设定目标时，应从现实的角度出发，实事求是。间内顺利实现。在设定目标时，应从现实的角度出发，实事求是。具体性。具体性。应力求明确具体，符合学习者的实际需求，同时具有操作性和可检应力求明确具体，符合学习者的实际需求，同时具有操作性和可检验性。在表述时，能够把随意推论的动词转换成对学习者的行为作直接观察验性。在表述时，能够把随意推论的动词转换成对学习者的行为作直接观

21、察的行为动词，使课程与教学目标细致化、具体化，做到明确具体，能够观察的行为动词，使课程与教学目标细致化、具体化，做到明确具体，能够观察、测量和操作。、测量和操作。层次性。层次性。一是要与学习者接受教育的层次相适应；二是要准确把握课程目标一是要与学习者接受教育的层次相适应；二是要准确把握课程目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标之间的层次；三是要注意每节、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标之间的层次；三是要注意每节课内的目标层次，一般是从知识的记忆目标到理解与运用目标，再到情感体课内的目标层次，一般是从知识的记忆目标到理解与运用目标，再到情感体验目标；四是不同的学习者在达成的同一目标时

22、也有层次差异。验目标；四是不同的学习者在达成的同一目标时也有层次差异。指向性：指向性：校本课程的目标是指向学生的，不是教师和学校。校本课程的目标是指向学生的，不是教师和学校。如何设计校本课程内容结构如何设计校本课程内容结构 课程内容选择的三种取向课程内容选择的三种取向课程内容即教材或学科知识课程内容即教材或学科知识课程内容即社会生活经验课程内容即社会生活经验课程内容即学习者的经验课程内容即学习者的经验三种取向有各自的合理之处，也都存在缺陷。对这三者关系的理解和三种取向有各自的合理之处，也都存在缺陷。对这三者关系的理解和处理，绝不能采取非此即彼的思维方式，应结合具体学科的特点，做处理，绝不能采取

23、非此即彼的思维方式，应结合具体学科的特点，做到合理综合，取长避短，以保证比例关系的协调，发挥其综合效力，到合理综合，取长避短，以保证比例关系的协调，发挥其综合效力，力求让每个学习者都能结合个人的兴趣和特长，找到他们自我发挥的力求让每个学习者都能结合个人的兴趣和特长，找到他们自我发挥的空间。空间。如何设计校本课程内容结构如何设计校本课程内容结构 课程内容的组织原则课程内容的组织原则 横向组织与纵向组织横向组织与纵向组织 逻辑顺序与心理顺序逻辑顺序与心理顺序 直线式与螺旋式直线式与螺旋式导入与分组1课时秀秀三人聊秀秀三人聊内容结构内容结构职业畅想职业畅想内容结构图内容结构图导入导入1课时课时导入与

24、分组导入与分组1课时课时导入分享课程分享课程1 1课时课时组建团队组建团队分别指导分别指导1414课时课时技能学习技能学习1616课时课时展示评价展示评价5 5课时课时导入分享课程分享课程1 1课时课时单元单元1 1：寻找创意寻找创意5 5课时课时单元单元2 2：实现创意实现创意1010课时课时展示创意展示创意2 2课时课时 中国四大民俗节日中国四大民俗节日课程内容的基本框架课程内容的基本框架模块模块（单元）（单元）主题主题课题课题主要内容主要内容课时课时模块一模块一春节春节春节的起源和春节的起源和发展发展春节的起源、春节习俗的变迁春节的起源、春节习俗的变迁1英语拜年英语拜年拜年常用的英语单词

25、和句型拜年常用的英语单词和句型1地域差异对春地域差异对春节习俗的影响节习俗的影响我们南北方春节存在的差异及其原因我们南北方春节存在的差异及其原因1理理压岁钱理理压岁钱压岁钱的含义，利率和利息的含义，在现在条压岁钱的含义，利率和利息的含义，在现在条件下，件下，1000元存银行元存银行1年、年、2年和年和5年后的利息年后的利息1春节里的人际春节里的人际关系关系春节了亲戚朋友互相祝福的意义及其对人际关春节了亲戚朋友互相祝福的意义及其对人际关系的影响系的影响1主题测验主题测验1多彩的扎缬艺术多彩的扎缬艺术课程内容的基本框架课程内容的基本框架开学第一课开学第一课第一周第一周 多彩的折纸艺术多彩的折纸艺术

26、课程分享课程分享 （1课时）课时）第一单元：走进折纸世界第一单元：走进折纸世界第二周第二周 1. 折纸的基本知识折纸的基本知识 （1 课时）课时）第三、四周第三、四周 2. 折纸的制作技法和技巧折纸的制作技法和技巧 （2 课时）课时） 第五第五六周六周 3. 简单的基础行折叠简单的基础行折叠 （2 课时）课时）第二单元：折动物第二单元：折动物-菱形折法菱形折法第七第七八周八周 1. 巧折千纸鹤巧折千纸鹤 （2 课时）课时）第九周第九周 2. 会跳的小青蛙会跳的小青蛙 （1 课时）课时） 第十周第十周 3. 狡猾的狐狸狡猾的狐狸 （1 课时）课时）第十一周第十一周 4. 可爱的小兔可爱的小兔 （

27、1 课时）课时）第三单元：折植物第三单元：折植物-双三角折法双三角折法第十二周第十二周 1. 郁金香郁金香 （1 课时）课时）第十三周第十三周 2. 葵花朵朵葵花朵朵 （1 课时）课时）第四单元：装饰及日常用品第四单元：装饰及日常用品-双正方形折法双正方形折法第十四周第十四周 1. 立体钻石立体钻石 （1 课时）课时）第十五周第十五周 2. 美丽的小船美丽的小船 （1 课时）课时）第十六周第十六周 3. 心形相框心形相框 （1 课时）课时）第十七周第十七周 4. 高高的宝塔高高的宝塔 （1 课时）课时） 综合展示篇综合展示篇第十八周第十八周 我是小小折纸师我是小小折纸师课程总结展示课程总结展示

28、 （1课时）课时）多彩的折纸艺术多彩的折纸艺术课程内容课程内容校本课程实施的设计校本课程实施的设计 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径课程目标的基本途径 整合化实施将成为校本课程实施的趋势整合化实施将成为校本课程实施的趋势形式整合：学科渗透、校本课程教学、综合实践活动、班队活动、社形式整合：学科渗透、校本课程教学、综合实践活动、班队活动、社团活动五位一体。团活动五位一体。内容整合：学校课程体系包含多种课程类型，不同类型的课程有着不内容整合：学校课程体系包含多种课程类型，不同类型的课程有着不同的育人价值与功能，但

29、在实际操作中，往往会遇到课时配备、教学同的育人价值与功能，但在实际操作中，往往会遇到课时配备、教学内容重叠等因素的制约，从而导致教学效率不高。在具体的课程实施内容重叠等因素的制约，从而导致教学效率不高。在具体的课程实施中，应根据学校自身特点，充分发挥教师业务专长和教学特长，整合中，应根据学校自身特点，充分发挥教师业务专长和教学特长，整合不同类型的课程，满足学生的发展需要。不同类型的课程，满足学生的发展需要。教学设计整合：教学设计的整合包括教学流程的创新、教学方式的变教学设计整合：教学设计的整合包括教学流程的创新、教学方式的变革和教学模式的综合运用。革和教学模式的综合运用。中国四大民俗节日中国四

30、大民俗节日P11 少儿摄影少儿摄影P21 弄堂游戏弄堂游戏P101课程实施 实施策略多元化实施策略多元化1.1.基于学生年龄特点基于学生年龄特点实践体验策略实践体验策略2.2.基于课程性质特点基于课程性质特点学生主体策略学生主体策略3.3.基于在地文化特点基于在地文化特点资源整合策略资源整合策略 丰富、多样、活泼、灵动教学过程特色化教学过程特色化活动内容个性化活动内容个性化活动内容要有梯度、有层次感、有针对性活动内容要有梯度、有层次感、有针对性 实践体验兴趣化实践体验兴趣化“好玩好玩”拓展课堂的可视部分拓展课堂的可视部分“笑声笑声”课堂不可或缺的元素课堂不可或缺的元素“兴趣兴趣”源于对事物的感

31、性认识源于对事物的感性认识 学习评价伴随整个教学过程；评价不是比学习评价伴随整个教学过程；评价不是比较、不是裁判，而是扬长和激励；评价就较、不是裁判，而是扬长和激励；评价就是提升教学质量的是提升教学质量的“引擎引擎” ” 。学习评价正向化学习评价正向化校本课程评价设计校本课程评价设计 1.校本课程实施前的评价（原型评价）校本课程实施前的评价（原型评价）：包括课程目标、：包括课程目标、教学目标、课程的构成要素、课程的呈现形式、课程内容组织教学目标、课程的构成要素、课程的呈现形式、课程内容组织等。通常安排在开设前进行，由课程专家和学科专家（学校课等。通常安排在开设前进行，由课程专家和学科专家（学校

32、课程委员会）负责实施。程委员会）负责实施。主要是对校本课程规划方案和课程主要是对校本课程规划方案和课程纲要进行评价纲要进行评价 2.校本课程实施中的评价（过程评价）校本课程实施中的评价（过程评价）：主要描述校本课程实施过程，从：主要描述校本课程实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。学生选课情况、学习情况、教师的意见而确定或者预测课程中存在的问题。学生选课情况、学习情况、教师的意见和建议、校本课程开发的配套措施情况等；教学目标、教学内容、组织实施和建议、校本课程开发的配套措施情况等；教学目标、教学内容、组织实施的策略等。运用多主体动态协同评价，采用描述性评价、故事评价、个案评的策略等。运用

33、多主体动态协同评价，采用描述性评价、故事评价、个案评价、研讨评定等。价、研讨评定等。 注重过程和行为表现的评价注重过程和行为表现的评价晓晓航航篇篇活动二：一天中的航桥枢纽活动二：一天中的航桥枢纽每个小组虹桥枢纽地图的完成情况，及各成员在小组活动中的贡献。每个小组虹桥枢纽地图的完成情况，及各成员在小组活动中的贡献。动画游戏中设置的通关得分情况。动画游戏中设置的通关得分情况。讨论交流中学生的参与度及发言的有效性。讨论交流中学生的参与度及发言的有效性。每个小组枢纽工作特点介绍图的完成情况，及各成员在小组活动中的贡献。每个小组枢纽工作特点介绍图的完成情况，及各成员在小组活动中的贡献。活动三：我与虹桥零

34、距离活动三：我与虹桥零距离问题记录表的完成情况，统计有效问题及无效问题的数量。问题记录表的完成情况，统计有效问题及无效问题的数量。讨论记录表的完成情况，统计已解决问题的数量，观察学生解决问题的方法和途径。讨论记录表的完成情况，统计已解决问题的数量，观察学生解决问题的方法和途径。3、讨论交流中学生的参与度及发言的有效性。、讨论交流中学生的参与度及发言的有效性。 3.校本课程实施后的评价（成果评价）校本课程实施后的评价（成果评价）：主要是测量、解释和判断课程的：主要是测量、解释和判断课程的成效。收集一些与结果有关的各种描述与判断，对课程的价值与优点做出判成效。收集一些与结果有关的各种描述与判断，对

35、课程的价值与优点做出判断与解释。评价主体多元，评价方法有：档案袋评价、实作评价、测验法、断与解释。评价主体多元，评价方法有：档案袋评价、实作评价、测验法、问卷法、观察与访谈、问卷法、观察与访谈、360度评价等。度评价等。 教师对学生的评价，教师对学生的评价，一般不采用书面方式的考试或者考查，可以从学生一般不采用书面方式的考试或者考查，可以从学生对校本课程的参与程度、参与状况、学生在学习中的行为表现以及学生的学对校本课程的参与程度、参与状况、学生在学习中的行为表现以及学生的学习成果等方面来进行。对于难以测量的学习结果，可以通过作品展示、现场习成果等方面来进行。对于难以测量的学习结果，可以通过作品

36、展示、现场表演、实物制作、项目设计、对话交流、档案袋记录等多种方式来评价。表演、实物制作、项目设计、对话交流、档案袋记录等多种方式来评价。 学生是学习的主人，他们最有权利对校本课程的建构和教师的教学行为学生是学习的主人，他们最有权利对校本课程的建构和教师的教学行为进行评价，学校可以设计一些调查问卷，让进行评价，学校可以设计一些调查问卷，让学生对课程和教师进行评价学生对课程和教师进行评价，以，以便获取第一手评价资料，调整和改进工作。便获取第一手评价资料，调整和改进工作。 校本课程评价原则：校本课程评价原则：内部评价与外部评价相结合，以内部评内部评价与外部评价相结合，以内部评价为主；过程评价与结果

37、评价相结合，以过程评价为主；质价为主；过程评价与结果评价相结合，以过程评价为主；质性评价与量化评价相结合以质性评价为主。评价要关注个体性评价与量化评价相结合以质性评价为主。评价要关注个体的处境和需要，尊重和实现个体差异，激发个体的主动性，的处境和需要，尊重和实现个体差异，激发个体的主动性，以促进每个个体最大可能地实现自身价值。以促进每个个体最大可能地实现自身价值。少儿摄影少儿摄影课程评价课程评价 评价内容评价内容：评价的内容与目标相一致。要根据教学目标考察评价学生，内：评价的内容与目标相一致。要根据教学目标考察评价学生，内容有学生参与摄影实践活动的各种能力、态度和表现；关注学生参与摄影活容有学

38、生参与摄影实践活动的各种能力、态度和表现；关注学生参与摄影活动的实践能力、观察能力；评价学生在活动中创新、合作、求实、质疑、进动的实践能力、观察能力；评价学生在活动中创新、合作、求实、质疑、进取等意识、行为和情感表现。取等意识、行为和情感表现。 评价方法评价方法：学生自评、互评，师生交流讨论以及活动记录、作品展示、谈：学生自评、互评，师生交流讨论以及活动记录、作品展示、谈话总结、竞赛成绩等都可列为评价手段。话总结、竞赛成绩等都可列为评价手段。 评价的实施评价的实施：评价可在活动过程中适时灵活进行。评价既要关注学生的个：评价可在活动过程中适时灵活进行。评价既要关注学生的个体差异和个性特长，又充分

39、发挥评价的诊断、反馈和激励功能，体现激励、体差异和个性特长，又充分发挥评价的诊断、反馈和激励功能，体现激励、自主、注重过程的评价原则。自主、注重过程的评价原则。评价表格评价表格单元名称单元名称评价项目评价项目摄影用光摄影用光摄影构图摄影构图构思创新构思创新后期制作后期制作展示或成绩展示或成绩花卉摄影花卉摄影动物摄影动物摄影风光摄影风光摄影学期总评学期总评评价项目评价项目评评 价价 标标 准准自评自评师评师评家长评家长评学习态度与学习态度与活动体验活动体验1.认真听讲，积极思考认真听讲，积极思考 2.努力完成自己承担的任务努力完成自己承担的任务 3.能和同学交流、合作，尊重他人能和同学交流、合作

40、，尊重他人 4.能结合学习和活动对自己进行反思能结合学习和活动对自己进行反思 5. 不怕吃苦，勇于克服困难不怕吃苦，勇于克服困难 学习方法学习方法与技能掌握与技能掌握1.会多种途径搜集、整理和积累资料会多种途径搜集、整理和积累资料 2.学习方法得当，体现探究式学习方式学习方法得当，体现探究式学习方式 3.善于提问，乐于研究，勤于动手善于提问，乐于研究，勤于动手 4.能运用已有的知识分析、解决问题能运用已有的知识分析、解决问题 创新精神与创新精神与实践能力实践能力1.探究和创新意识得到增强探究和创新意识得到增强 2.能自主思考、设计、操作和解决问题能自主思考、设计、操作和解决问题 3.积累参与实践的丰富经验。积累参与实践的丰富经验。 4.积极实践，发挥个性特长，有标志性成果积极实践，发挥个性特长，有标志性成果 综合评价综合评价 注：注：1.评价结果分别用评价结果分别用A、B、C、D四个等级表示。四个等级表示。2.A好；好；B较好；较好；C一般；一般；D尚可。尚可。 _至至_学年度第学年度第_学期校本课程学生评价表学期校本课程学生评价表 学生姓名：学生姓名： 课程内容：课程内容： 指导教师：指导教师：多彩的折纸艺术多彩的折纸艺术课程评价课程评价一、对学生的评价一、对学生的评价 制定制定校本课程学分制评