有效校本教研与教师专业发展课件

1、Part 1一、教育科研在学校生活中的画像二、教育科研与教师发展三、教育科研与课程改革78我们通常习惯于参加培训学习听报告，把课程或我们通常习惯于参加培训学习听报告，把课程或教材专家的解析与教学实施建议详细记录在笔记教材专家的解析与教学实施建议详细记录在笔记本上。这当然是非常重要的。但类似于本上。这当然是非常重要的。但类似于“翻开书翻开书了然，关上书茫然了然，关上书茫然”的情况却也时有发生。的情况却也时有发生。四、改革背景下，校本研修的诞生五、有效校本教研促进教师专业发展Part 1一、课题引领一、课题引领二、植根活动二、植根活动四、协同共研四、协同共研三、制度保障三、制度保障一、课题引领一、

2、课题引领充分发挥多层级课题的引领作用，将整个学校重塑充分发挥多层级课题的引领作用，将整个学校重塑为学习型研究型组织。为学习型研究型组织。（一）学校龙头课题（一）学校龙头课题（二）子课题群（二）子课题群+基层组织课题群基层组织课题群（三）行走中的教师小专题研究（三）行走中的教师小专题研究19学校龙头课题引领的校本教研20这个聚焦课堂教学的全校性课题，以及这个聚焦课堂教学的全校性课题，以及以此课题引领的校本教研，其实更像是以此课题引领的校本教研，其实更像是一场自上而下的，持续深入的学校变革。一场自上而下的，持续深入的学校变革。21链接：问题驱动的自主学习引导模式2.pptx22显而易见，这个龙头课

3、题对学校的影响是深远持续显而易见，这个龙头课题对学校的影响是深远持续的，也是全面的，包括了所有学科和所有教师。的，也是全面的，包括了所有学科和所有教师。同时，解决了同时，解决了“先进的教学理念只是停留在校长的先进的教学理念只是停留在校长的报告中报告中”问题。问题。23还要说明的是，在课题和任务驱动下，教师并不是还要说明的是，在课题和任务驱动下，教师并不是被动执行的，而是结合学科实际创造性地展开学科被动执行的，而是结合学科实际创造性地展开学科实践。如大家所见，倘若没有教师的生动实践，倘实践。如大家所见，倘若没有教师的生动实践，倘若在每一个教学主张下面没有教师贡献的经典案例，若在每一个教学主张下面

4、没有教师贡献的经典案例，我们的报告就没有血肉。这也反过来证明，课题引我们的报告就没有血肉。这也反过来证明，课题引领下的教师研究是真实发生的。领下的教师研究是真实发生的。24教研组课题引领的学科建设25二是聚焦学科本质、学科思想方法等关键领域开展二是聚焦学科本质、学科思想方法等关键领域开展本学科课堂教学研究、特色学科课程建设等。本学科课堂教学研究、特色学科课程建设等。当当康德追问康德追问“自然何以可能自然何以可能”，他就写出了，他就写出了纯粹理性批判；当西美尔追问纯粹理性批判；当西美尔追问“社会何以可社会何以可能能”，一系列，一系列“社会理论社会理论”经典诞生了。经典诞生了。当当我们英语组的老师

5、们追问：如何改变重知识我们英语组的老师们追问：如何改变重知识技能训练轻实践体验，如何改变知识碎片化缺意技能训练轻实践体验，如何改变知识碎片化缺意义统整的教学面貌，主题意义引领的普通高中义统整的教学面貌，主题意义引领的普通高中英语活动化教学实践研究起航了。英语活动化教学实践研究起航了。当当数学组老师追问：数学史，作为课程资源和数学组老师追问：数学史，作为课程资源和融入策略，是否具有系统开发的价值，他们从下融入策略，是否具有系统开发的价值，他们从下意识的偶然运用，到自觉开展序列化研究，他们意识的偶然运用，到自觉开展序列化研究，他们的研究成果数学史在初中数学教学中的融入策的研究成果数学史在初中数学教

6、学中的融入策略上了人大复印资料。略上了人大复印资料。当当生物组老师追问：如何引导学生走出碎片化生物组老师追问：如何引导学生走出碎片化学习困境，如何引导学生产生对学科更为本质的学习困境，如何引导学生产生对学科更为本质的理解，学科大概念何以成为落实生物学科核心素理解，学科大概念何以成为落实生物学科核心素养的钥匙，凝结生物教研组集体实践智慧的养的钥匙，凝结生物教研组集体实践智慧的指指向生物学科核心素养的大概念教学向生物学科核心素养的大概念教学“以发展学以发展学生生命观念为例生生命观念为例”等系列成果入选成都市菜单培等系列成果入选成都市菜单培训。训。我们的我们的语文语文教研组创造了一个非常经典的案例，

7、教研组创造了一个非常经典的案例，同样是始于追问：语文老师口才不比其他学科老同样是始于追问：语文老师口才不比其他学科老师差，为什么语文课上不听讲的学生人数比其他师差，为什么语文课上不听讲的学生人数比其他课堂多？为什么在公开课上，领导和其他学科老课堂多？为什么在公开课上，领导和其他学科老师都爱选语文课堂，真的是语文课谁都能评价几师都爱选语文课堂，真的是语文课谁都能评价几句吗？句吗？“怎样教怎样教”，该回头研究一下，该回头研究一下教学内容了！教学内容了！高中新课标指导下文学作品教学内容建设研高中新课标指导下文学作品教学内容建设研究。究。32行走中的教师小专题研究二、植根活动二、植根活动以研为核心的校本教研以研为核心的校本教研必须落实于有效必须落实于有效的校本的校本教研活动。教研活动。三、制度保障三、制度保障 知识管理制度知识管理制度 学术积分制度学术积分制度四、协同共研四、协同共研 联合教研，承办、联合举办高水平教学研讨活联合教研，承办、联合举办高水平教学研讨活动动 协同开展课题研究。比如，英语教研组协同四协同开展课题研究。比如，英语教研组协同四川师范大学外国语学院基础教育课程中心开展研川师范大学外国语学院基础教育课程中心开展研究。究。 “没有任何划定的道路来引导人去救赎自己；没有任何划定的道路来引导人去救赎自己；他