苏教版高中-获得教养的途径

1、和声细语展淑女气质和声细语展淑女气质, ,谦恭礼让显绅士风度谦恭礼让显绅士风度. .出言吐语勿忘语言文明可净化心灵出言吐语勿忘语言文明可净化心灵行为举止切记恶小不为能修身养性行为举止切记恶小不为能修身养性有作用者，器宇定是不凡。有作用者，器宇定是不凡。有智慧者，才情决然不露。有智慧者，才情决然不露。 什么是教养什么是教养?赫拉克利特赫拉克利特(古希腊哲学家古希腊哲学家):教养是有教养的人的第二个太阳教养是有教养的人的第二个太阳. 霍姆林斯基霍姆林斯基(前苏联教育家前苏联教育家):没有任何东西能比人类的爱更富有智慧没有任何东西能比人类的爱更富有智慧,更更复杂复杂,她是花丛中最娇嫩的她是花丛中最娇

2、嫩的,更是追质朴的更是追质朴的最美丽的和最平凡的花朵最美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字这个花丛的名字叫教养叫教养. 获得教养的途径获得教养的途径 瑞士瑞士赫尔赫尔曼曼 黑塞黑塞作者简介赫尔曼赫尔曼黑塞（黑塞（18771962），瑞士籍德），瑞士籍德国作家。国作家。自幼在浓重的宗教氛围中长大。自幼在浓重的宗教氛围中长大。14岁考入经院，因不堪忍受经院教育的摧岁考入经院，因不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃学。游历许多城市。残，半年后逃学。游历许多城市。27岁发岁发表了表了长篇小说长篇小说彼得彼得卡门青特卡门青特，一举成，一举成名。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响，名。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影

3、响，被称为德国浪漫派的最后一位骑士。被称为德国浪漫派的最后一位骑士。69岁岁获诺贝尔文学奖。获诺贝尔文学奖。 预习作业检查预习作业检查预习作业检查预习作业检查教教( )( )养狭养狭隘隘( ) ( ) 慰藉慰藉( )( )沉溺沉溺( )( )：积累积累( )( )罪行累累罪行累累( )( )果实累累果实累累( )( )累累( )( )赘赘劳累劳累( ) ( ) 不计其数不计其数( )( )数数( )( )典忘祖典忘祖数数( )( )见不见不鲜鲜瞬瞬( )( )间间刹刹( )( )那那霎霎( )( )时时 戕戕( )( )害：宝藏害：宝藏( )( )： 丰盈：息息相通：共振：望洋兴叹：丰盈：息息

4、相通：共振：望洋兴叹： 痴迷：气象万千：痴迷：气象万千：象牙海岸：举一反三：象牙海岸：举一反三： 教教(jio)(jio)养：指一般文化和品德的修养；养：指一般文化和品德的修养；也指教育培养。（也指教育培养。（jiojio：教书、教唱歌）：教书、教唱歌） 狭隘狭隘(i)(i)：宽度小；范围小；（心胸、气：宽度小；范围小；（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里。量、见识等）局限在一个小范围里。 慰藉慰藉(ji)(ji)：（书）安慰。：（书）安慰。沉溺沉溺(n)(n)：陷入不良的境地（多指生活习：陷入不良的境地（多指生活习惯方面）。惯方面）。 积累积累(li)(li)罪行累累罪行累累(li)(l

5、i)果实累果实累累累(li)(li)累累(li)(li)赘赘劳累劳累(li) (li) 戕戕(qing)(qing)害：伤害。害：伤害。望洋兴叹：今多比喻力量不足或缺少条件，望洋兴叹：今多比喻力量不足或缺少条件，面对某事而感到无可奈何。面对某事而感到无可奈何。 共振：两个振动频率相同的物品，当一个共振：两个振动频率相同的物品，当一个发生振动时，引起另一个物体振动的现象。发生振动时，引起另一个物体振动的现象。 丰盈：富裕；丰富。丰盈：富裕；丰富。息息相通：呼吸相通，比喻彼此契合无间。息息相通：呼吸相通，比喻彼此契合无间。 痴迷：深深地迷恋。痴迷：深深地迷恋。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非

6、气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。常壮观。 象牙海岸：欢乐的天地。象牙海岸：欢乐的天地。 问题探讨：问题探讨： 1 1、黑塞在本文表述的主要观点是什么？、黑塞在本文表述的主要观点是什么？ 明确明确:文章认为读书是获得教养的主要途径，文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。会，完善自我修养。浏览文章第一部分浏览文章第一部分,思考思考这一部分每节写了什么内容这一部分每节写了什么内容明确明确:1.什么是真正的修养什么是真正的修养2.获得教养的途

7、径及阅读经典的作用获得教养的途径及阅读经典的作用3.阅读经典的前提阅读经典的前提4.联系现实提出建议联系现实提出建议研读第一部分研读第一部分1：黑塞认为教养是什么？能从文中找出：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？相关的词句吗？ 明确明确:精神和心灵的自我完善精神和心灵的自我完善2、如何才能获得真正的教养（最重要的、如何才能获得真正的教养（最重要的途径之一）？途径之一）？明确明确:研读经典研读经典3 3、为什么作者强调阅读经典作品？世界、为什么作者强调阅读经典作品？世界文学对于我们有哪些作用？请在文中筛文学对于我们有哪些作用？请在文中筛选信息，选信息，筛选信息方法指导筛选信息方法指导

8、1.1.审清题目要求审清题目要求, ,明确答题方向明确答题方向2.2.寻找答题区域寻找答题区域, ,做好筛选准备做好筛选准备3.3.抓好代词连词抓好代词连词, ,力争要点全面力争要点全面4.4.据要求整答案据要求整答案, ,列序号求规范列序号求规范讨论明确讨论明确（1 1）感到满足和幸福）感到满足和幸福有了鲜活的意识和理有了鲜活的意识和理解解（2 2）领略人类所思、所求的广阔和丰盈）领略人类所思、所求的广阔和丰盈（3 3）集中心智）集中心智（4 4）人生充实、高尚、有意义）人生充实、高尚、有意义4 4、作者强调要从深入研读世界文学获得、作者强调要从深入研读世界文学获得教养必须有什么样的前提？教

9、养必须有什么样的前提？ 明确明确: :个性和人格，有一个可教养的客体，个性和人格，有一个可教养的客体，有爱和生命有爱和生命5.“5.“有人一生只读过十来本书，却仍然有人一生只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人不失为真正的读书人”，作者倡导的是，作者倡导的是怎样的一种读书观？怎样的一种读书观？ 明确明确: :不追求数量，而追求不追求数量，而追求“爱的阅读爱的阅读”，追求心灵的获得追求心灵的获得问题探讨：问题探讨：第四段中，作者列举了几种读书的错误观点？第四段中，作者列举了几种读书的错误观点？明确明确: :为数甚多的年轻人觉得舍弃愉快的生活而为数甚多的年轻人觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，既可笑

10、又不值得。埋头读书，既可笑又不值得。以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能接近真正的生活。接近真正的生活。读书太多可能有害，书籍可能成为生活的读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。竞争对手。 8.当今之世，出现的当今之世，出现的“轻视轻视”书籍的现象，书籍的现象，引起了作者的重视，针对这样的问题，作者引起了作者的重视，针对这样的问题，作者提了怎样的建议。提了怎样的建议。明确明确:(1) 从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！吧！(2)真正意义上的阅读真正意义上的阅读必须读杰作必须读杰作认认真对待、花力气、下工夫真对待、

11、花力气、下工夫问题探讨：问题探讨：7 7、黑塞认为、黑塞认为“我们先得向杰作表明自己的价我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值值，才会发现杰作的价值”，你如何理解？，你如何理解？明确明确: :这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之心，庄重之感，如果没有一种敬要有崇敬之心，庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。重之心，是难以体会到杰作的伟大的。问题探讨：问题探讨：文章第七段中，为什么强调作品要精读？文章第七段中，为什么强调作品要精读？明确明

12、确: :精读是深入经典作品其中的重要手段。越精读是深入经典作品其中的重要手段。越是懂得精细、深入和举一反三的阅读，就是懂得精细、深入和举一反三的阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性，看出它全部的美和魅性、个性和局限性，看出它全部的美和魅力。力。 名人读书观名人读书观鲁迅：三性：目的性，灵活性，广泛性。鲁迅：三性：目的性，灵活性，广泛性。朱熹：三到：心到，眼到，口到。朱熹：三到：心到，眼到，口到。陈景润：三心：信心，决心，恒心。陈景润：三心：信心，决心，恒心。契诃夫（俄）：三个头脑：天生一个，从书契诃夫（俄）：三个头脑：天生一个，从书中得来一个，从生活中得来一个。中得来一个，从生活中得来一个。刘向（西汉）：少而好学如日出之阳，刘向（西汉）：少而好学如日出之阳， 壮而好学如日中之光，壮而好学如日中之光， 老而好学如秉烛夜游老而好学如秉烛夜游。 名人读书观名人读书观苏霍姆斯基：苏霍姆斯基： 课外阅读既是思考的大船借以航行课外阅读既是思考