谈提高初中数学课堂的有效性讲解学习教案

1、会计学1谈提高谈提高(t go)初中数学课堂的有效性讲解初中数学课堂的有效性讲解第一页，共47页。好课的标准，应是这样八个字，即好课的标准，应是这样八个字，即 教师的教教师的教“善于启发善于启发”， 学生学生(xu sheng)的学的学“主动积极主动积极”。课堂体现出课堂体现出“善于启发善于启发”、“主动积极主动积极”，就，就是好课。是好课。 吉林省教育吉林省教育(jioy)科学院院长科学院院长 聂海清聂海清第2页/共46页第二页，共47页。数学教学专家数学教学专家(zhunji)邱学华归纳一堂邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：好课的基本特征是三个字： 趣、实、活。趣、实、活。 语文特级教

2、师袁浩归纳语文特级教师袁浩归纳(gun)一堂好课一堂好课的标准是四个字：的标准是四个字： 新、实、活、乐。新、实、活、乐。 第3页/共46页第三页，共47页。 基本要求基本要求(1) (1) ：有意义：有意义(yy) (yy) 基本要求基本要求(2) (2) ：有效率：有效率 基本要求基本要求(3) (3) ：生成性：生成性 基本要求基本要求(4) (4) ：常态性：常态性华东师范大学博士生导师叶澜教授认为华东师范大学博士生导师叶澜教授认为(rnwi)，一堂好课没有绝对的标准，但，一堂好课没有绝对的标准，但应有一些基本的要求。应有一些基本的要求。第4页/共46页第四页，共47页。苏霍姆林斯基在

3、给教师的建议一书中指苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中指出：出： “如果你只指望靠表面看得见的刺激激如果你只指望靠表面看得见的刺激激发学生对学习、对课的兴趣发学生对学习、对课的兴趣(xngq)，那就，那就永远也培养不出对脑力劳动的真正热爱。永远也培养不出对脑力劳动的真正热爱。” 第5页/共46页第五页，共47页。 一节好课，应要求教师一节好课，应要求教师“善于创设问题情境，善于创设问题情境，启发学生分析、思考启发学生分析、思考”，引导学生在知识的海洋中，引导学生在知识的海洋中追根求源追根求源(zhu gn qi yun)；而学生的学则要表；而学生的学则要表现为现为“主动积极地参与教学活动主动积极

4、地参与教学活动”，即不同的学生都，即不同的学生都有表现的机会，培养学生探究问题的意识和能力。有表现的机会，培养学生探究问题的意识和能力。 真正的好课，教师应教得自然，学生应学得主真正的好课，教师应教得自然，学生应学得主动，师生共同沉浸于探索知识的忘我境界之中，课动，师生共同沉浸于探索知识的忘我境界之中，课堂充满探究的氛围，焕发出生命的活力。堂充满探究的氛围，焕发出生命的活力。 第6页/共46页第六页，共47页。趣：趣：主要体现在培养主要体现在培养(piyng)(piyng)学生的兴趣，使学生学生的兴趣，使学生爱学、乐学，激发学生学习动机。爱学、乐学，激发学生学习动机。实：实：主要体现在基础知识

5、和基本技能的训练主要体现在基础知识和基本技能的训练(xnlin)(xnlin)扎实。扎实。活：活：主要体现在教师主要体现在教师(jiosh)(jiosh)教学方法的灵教学方法的灵活，学生思维的活跃，课堂气氛的活泼。活，学生思维的活跃，课堂气氛的活泼。新：新：主要体现在教师有开拓精神，能用先进的数学理念指主要体现在教师有开拓精神，能用先进的数学理念指导教学实践，常教常新，并能激发学生的创新意识，导教学实践，常教常新，并能激发学生的创新意识，创新思维，创新精神。创新思维，创新精神。第7页/共46页第七页，共47页。具体要求具体要求(yoqi)如下：如下：1.教学目标明确教学目标明确“三要点三要点”

6、。 具体指知识吸收点，智能开发点，思想教育具体指知识吸收点，智能开发点，思想教育点。点。2.教学原则要突出教学原则要突出“三为主三为主”。 具体是指学生为主体，教师为主导，训练为具体是指学生为主体，教师为主导，训练为主线。主线。3.教学过程要展示教学过程要展示“三个会三个会”。 具体是指学会、会学、会用。具体是指学会、会学、会用。4.教学方法要落实教学方法要落实“六动、五保证六动、五保证”。 “六动六动”是让学生在学习过程中能是让学生在学习过程中能“动眼、动眼、动耳、动动耳、动 口、动手、动脑、动情口、动手、动脑、动情”。“五保证五保证”是让是让学生有学生有“保保 证阅读的时间，保证独立思考的

7、时间，保证证阅读的时间，保证独立思考的时间，保证质疑问质疑问 难的时间，保证多向交流的时间，保证练习难的时间，保证多向交流的时间，保证练习实践的实践的 时间时间”。第8页/共46页第八页，共47页。5.教学手段要体现教学手段要体现“三个化三个化”。 即即“形象化、情景化、现代化形象化、情景化、现代化”。6.教学组织形式提倡教学组织形式提倡“三个分三个分”。 具体具体(jt)指指“分层达标，分组合补，分类指导分层达标，分组合补，分类指导”。7.教学氛围要给予教学氛围要给予“两个重视两个重视”。 重视对学生的鼓励性评价，重视人文精神的重视对学生的鼓励性评价，重视人文精神的 渗透。渗透。第9页/共4

8、6页第九页，共47页。课堂教学的基本要求课堂教学的基本要求清清 概念清，条理清，层次清，口齿清，语言概念清，条理清，层次清，口齿清，语言清，例清，例 题分析清，能清楚地表述概念的本质和概题分析清，能清楚地表述概念的本质和概念、公念、公 式在解题中的应用等。式在解题中的应用等。准准 准确地阐述知识的发生准确地阐述知识的发生(fshng)过程和它过程和它在解决数学问题在解决数学问题 过程中的作用，做到无科学性错误、无笔过程中的作用，做到无科学性错误、无笔误、无误、无 口误、不讲模棱两可的话、不提模棱两可口误、不讲模棱两可的话、不提模棱两可的问题的问题 等等。等等。第10页/共46页第十页，共47页

9、。活活 教学方法活，能充分调动学生参与的积极性，教学方法活，能充分调动学生参与的积极性，使气氛活跃使气氛活跃(huyu)，思维活跃，思维活跃(huyu)；解题；解题方法活，注重常方法活，注重常 规方法，根据题目特点，一题多解，一题多规方法，根据题目特点，一题多解，一题多 变，活跃变，活跃(huyu)课堂气氛，调动学生学习的积课堂气氛，调动学生学习的积极性，极性， 培养学生的发散思维；教学手段活，能根据教培养学生的发散思维；教学手段活，能根据教 材内容特点，适时采用材内容特点，适时采用“启发式教学启发式教学”、“尝试尝试 教学教学”、“题组教学题组教学”等形式多样的教学方法，等形式多样的教学方法

10、， 并能恰到好处地使用先进的教学手段，教材处并能恰到好处地使用先进的教学手段，教材处 理有自己的特色。理有自己的特色。第11页/共46页第十一页，共47页。课堂教学的高标准要求课堂教学的高标准要求知识知识 知识的发生过程和它在解决数学问题过知识的发生过程和它在解决数学问题过程中的作用是否讲清楚了？表现在课堂上就是程中的作用是否讲清楚了？表现在课堂上就是：学生听得懂吗？表现在解题上就是：中下难：学生听得懂吗？表现在解题上就是：中下难度的题目能做吗？度的题目能做吗？能力能力 本节课涉及到的数学能力是什么？这个能本节课涉及到的数学能力是什么？这个能力应该达到怎样的层次？这个层次达到吗？表力应该达到怎

11、样的层次？这个层次达到吗？表现在课堂上就是：学生是否听得津津有味？表现在课堂上就是：学生是否听得津津有味？表现在解题上就是：学生中等难度的题目能做吗现在解题上就是：学生中等难度的题目能做吗？发展发展 通过本节知识的学习，能否对以后产生通过本节知识的学习，能否对以后产生(chnshng)(chnshng)影响？能产生影响？能产生(chnshng)(chnshng)多大的多大的影响？是哪一方面的影响？表现在课堂上就是影响？是哪一方面的影响？表现在课堂上就是：学生是否听得赞不绝口？表现在解题上就是：学生是否听得赞不绝口？表现在解题上就是：难题能做吗？创新题：难题能做吗？创新题( (从未见过的新题从未

12、见过的新题) )能解能解决到什么程度？决到什么程度？( (有没有思路？能动笔吗？能完有没有思路？能动笔吗？能完全解决吗？全解决吗？) )第12页/共46页第十二页，共47页。课堂教学的宏观要求课堂教学的宏观要求整体整体(zhngt)要求要求 教学方法灵活教学方法灵活 课堂教学艺术化课堂教学艺术化 教学指教学指导个导个 性化性化 对待学生情感化对待学生情感化具体要求具体要求 新课引入趣味化新课引入趣味化 揭示概念要深化揭示概念要深化 讲解讲解例题例题 多变化多变化 分析思路常规化分析思路常规化 点拨规律条理点拨规律条理化化 练练 习形式多样化习形式多样化 选题难度层次化选题难度层次化 作业数作业

13、数量合量合 理化理化第13页/共46页第十三页，共47页。解题是数学的心脏解题是数学的心脏 我们认为一堂课是不是好课主要看学生：我们认为一堂课是不是好课主要看学生：能读懂题吗？能读懂题吗？会解题吗？会解题吗？喜欢解题吗？喜欢解题吗？知道为什么这样知道为什么这样(zhyng)解？；解？；能尝试用其他解法吗；能尝试用其他解法吗；能思考为什么会想到这样能思考为什么会想到这样(zhyng)去解吗？去解吗？第14页/共46页第十四页，共47页。二二 例题例题(lt)教学的质量是提高课堂教学有效性的关健教学的质量是提高课堂教学有效性的关健三三 例题例题(lt)是数学教材的核心内容，它具有规范性是数学教材的

14、核心内容，它具有规范性、典型性。通过例题、典型性。通过例题(lt)教学不仅可以使学生在掌教学不仅可以使学生在掌握新知识的基础上构建新的认知结构，而且能由例握新知识的基础上构建新的认知结构，而且能由例及理、由例及法、由例及类，使学生举一反三，触及理、由例及法、由例及类，使学生举一反三，触类旁通。类旁通。 四四 例题例题(lt)教学追求的目标应是教学追求的目标应是“学生易于接受学生易于接受;对学生自我探索帮助较大。对学生自我探索帮助较大。五五 对于每一个具体的例题对于每一个具体的例题(lt)，在教学中应该使：，在教学中应该使：学生意识到转化；学生积极参与；大多数学学生意识到转化；学生积极参与；大多

15、数学生能对老师的思维过程心领神会；少部分不能得生能对老师的思维过程心领神会；少部分不能得出结论的学生也能积极思考，寻求转化的方法。出结论的学生也能积极思考，寻求转化的方法。第15页/共46页第十五页，共47页。前苏联数学家奥加涅相提出：习题具有教学、前苏联数学家奥加涅相提出：习题具有教学、思想教育思想教育(jioy)、发展、检查四项功能、发展、检查四项功能第16页/共46页第十六页，共47页。例题教学的地位和作用：例题教学的地位和作用：1、例题是学生解题的示范、例题是学生解题的示范2、例题是基本概念、基础知识应用的集中体现、例题是基本概念、基础知识应用的集中体现3、例题教学是理解、吸收、消化和

16、应用新学的、例题教学是理解、吸收、消化和应用新学的 公式、法则、性质、定理等知识的必要途径公式、法则、性质、定理等知识的必要途径4、例题教学是提高学生兴趣、激发、例题教学是提高学生兴趣、激发(jf)学生思学生思维的维的 有效手段有效手段第17页/共46页第十七页，共47页。例题教学的方式、方法例题教学的方式、方法1如何选择与设计例题如何选择与设计例题 (1)为理解和巩固新学知识为理解和巩固新学知识(zh shi)而设计而设计主要是定理、公式或法则的简单应用，以记忆主要是定理、公式或法则的简单应用，以记忆、模仿为主要形式。例如：学了二元一次方程、模仿为主要形式。例如：学了二元一次方程的概念以后，

17、让学生判断哪些是二元一次方程的概念以后，让学生判断哪些是二元一次方程？哪些不是等。？哪些不是等。BCADEF如，学了定理如，学了定理“平行四边形两组对边分别相等平行四边形两组对边分别相等”后，讲例题后，讲例题( (P104)P104)已知：、分别是已知：、分别是的边、上的的边、上的点，且点，且，求证：，求证：第18页/共46页第十八页，共47页。（2）为突出或强调某个）为突出或强调某个(mu )定理或方法定理或方法而设计而设计 例例 （九下第（九下第111例例3）如图，判断方格中的两）如图，判断方格中的两个三角形是否相似，并说明理由个三角形是否相似，并说明理由BACDEF第19页/共46页第十

18、九页，共47页。例例 2004年宁波市中考题年宁波市中考题已知已知a、b为实数为实数(shsh)，且，且ab1，设，设 ， , 则则M、N的大小关系是的大小关系是( ) A、MNB、MNC、MND、不确定、不确定11abMab1111Nab11abMab1111abNaabbabba方法一：方法一：特殊值法：取特殊值法：取a1，b1即可；即可；方法二：方法二： 第20页/共46页第二十页，共47页。第21页/共46页第二十一页，共47页。（3）为防止和发现）为防止和发现(fxin)学生在解题中的错误而设学生在解题中的错误而设计计第22页/共46页第二十二页，共47页。第23页/共46页第二十三

19、页，共47页。（4）为了综合应用有关）为了综合应用有关(yugun)知识而设计知识而设计ABCDPQO第24页/共46页第二十四页，共47页。例例.(97年湖州年湖州) 如图，已知四边形如图，已知四边形ABCD是边长为是边长为2的正方的正方形，以对角线形，以对角线BD为边作正三角形为边作正三角形(zhn sn jio xn)BDE，过，过E作作EFDA，交，交DA延长线于延长线于F。（1）求证：）求证：EF=AF；（；（2）求）求AF的长。的长。ABCDEF第25页/共46页第二十五页，共47页。例例(96年湖州年湖州) 已知如图：已知如图：AC平分平分BAD，CEAB，CFAD，E、F为垂足

20、为垂足(chu z)，FD=BE，求证：求证：CEFCBDABCFED第26页/共46页第二十六页，共47页。（二）如何开展（二）如何开展(kizhn)例题教学例题教学1例题是学生解题的示范例题是学生解题的示范新授课的例题新授课的例题(lt)应注重解题的规范性：包括书写格式、定理、应注重解题的规范性：包括书写格式、定理、性质的应用，做到推理合理，步步有据，同时对学生易错、易漏性质的应用，做到推理合理，步步有据，同时对学生易错、易漏问题进行设计，并先让学生尝试再加以纠正；问题进行设计，并先让学生尝试再加以纠正；单元复习课的例题应注重对本单元复习课的例题应注重对本(dubn)单元知识作较系统的整单

21、元知识作较系统的整理，对重点内容作适当的拓宽和加深，对本理，对重点内容作适当的拓宽和加深，对本(dubn)单元中学单元中学生易错、易漏问题进行进一步的强化，对与本单元知识有关的生易错、易漏问题进行进一步的强化，对与本单元知识有关的内容作科学合理的整合。内容作科学合理的整合。综合复习课的例题综合复习课的例题应突出思路的点拨和归纳，定理、性质在应突出思路的点拨和归纳，定理、性质在解题中的灵活运用，利用基本图形、基本方法如何寻找解题解题中的灵活运用，利用基本图形、基本方法如何寻找解题思路？应强调知识的综合应用，总结解题规律与方法。思路？应强调知识的综合应用，总结解题规律与方法。 第27页/共46页第

22、二十七页，共47页。2例题应具有典型性，要充分挖掘例题的教育例题应具有典型性，要充分挖掘例题的教育(jioy)素材。素材。例：人教实验版新教材七年级下学期第例：人教实验版新教材七年级下学期第 79页例题。页例题。如图如图,C岛在岛在A岛的北偏东岛的北偏东50方向方向,B岛在岛在A岛的北偏东岛的北偏东80方向，方向，C岛在岛在B岛的北偏西岛的北偏西40方向方向.从从C岛看岛看A、B两岛的视角两岛的视角ACB是多少度？是多少度？第28页/共46页第二十八页，共47页。方法二方法二方法三方法三方法四方法四方法五方法五第29页/共46页第二十九页，共47页。例（例（09年说题比赛用题）年说题比赛用题）

23、已知正方形已知正方形ABCD的边长为的边长为1，G是是AB边上任意一点边上任意一点，以，以BG为一边为一边(ybin)作如图所示的正方形作如图所示的正方形GBEF，连结连结AC，FC。则的面积等于。则的面积等于。ABCDEFG第30页/共46页第三十页，共47页。3例题教学应注意突出知识的延伸例题教学应注意突出知识的延伸(ynshn)、思维、思维能力的发展能力的发展例（九上第例（九上第11页例页例1）已知反比例函数已知反比例函数 的图象的一支如图所示。的图象的一支如图所示。判断是正数还是负数；（判断是正数还是负数；（2）求这个）求这个(zh ge)反比例函数反比例函数的的解析式；补画这个解析式

24、；补画这个(zh ge)反比例函数的另一支。（图略反比例函数的另一支。（图略）)0(kxky第31页/共46页第三十一页，共47页。xyBAO图图1BAOPQ图图2xy第32页/共46页第三十二页，共47页。4、例题、例题(lt)的设计要有层次，由浅入深，由易到难的设计要有层次，由浅入深，由易到难，逐步提高，逐步提高第33页/共46页第三十三页，共47页。例（例（08山东省日照市）在山东省日照市）在ABC中，中，A90，AB4，AC3，M是是AB上的动点（不与上的动点（不与A，B重合），过重合），过M点作点作MNBC交交AC于点于点N以以MN为直径作为直径作 O，并在，并在 O内作内内作内接矩

25、形接矩形AMPN令令AMx （1）用含）用含x的代数式表示的代数式表示NP的面积的面积S； （2）当）当x为何值时，为何值时， O与直线与直线BC相切？相切？ （3）在动点）在动点M的运动过程中，记的运动过程中，记NP与梯形与梯形BCNM重合重合的面积为的面积为y，试求，试求y关于关于x的函数的函数(hnsh)表达式，并求表达式，并求x为为何值时，何值时，y的值最大，最大值是多少？的值最大，最大值是多少？ABCMNP图图 3OABCMND图图 2OABCMNP图图 1O第34页/共46页第三十四页，共47页。ADBC、在例题教学中应注意、在例题教学中应注意(zh y)一题多变、一题多问、一一题

26、多变、一题多问、一题多解，挖掘例题的广度和深度。题多解，挖掘例题的广度和深度。第35页/共46页第三十五页，共47页。证法证法1：利用直径所对的圆周角是直角：利用直径所对的圆周角是直角(zhjio)，证直角，证直角(zhjio)三角形全等；三角形全等； 证法证法2：利用同圆的半径相等，证等腰三角形全等；：利用同圆的半径相等，证等腰三角形全等；证法证法3：利用同圆中等弦的弦心距相等，证直径是角：利用同圆中等弦的弦心距相等，证直径是角平分线；平分线；证法证法4：利用同圆中等弦对等弧，导出等弧所对的圆：利用同圆中等弦对等弧，导出等弧所对的圆周角相等；周角相等；证法证法5：利用垂径定理的推论来推导；：

27、利用垂径定理的推论来推导；证法证法6：利用等圆中等弦所对的圆心角相等来推导。：利用等圆中等弦所对的圆心角相等来推导。 第36页/共46页第三十六页，共47页。例如图，例如图， O是正方形是正方形ABCD内的一点内的一点(y din)，OBCOCB15，求证：，求证：AOD是等边是等边 三角形。三角形。第37页/共46页第三十七页，共47页。6、教师、教师(jiosh)在例题教学过程中应关注学生，注在例题教学过程中应关注学生，注意反馈，改进教学意反馈，改进教学教师教师(jiosh)在例题教学中一个十分重要的工作就是在例题教学中一个十分重要的工作就是关注学生在听讲、探究、解题过程中的困惑、思维关注

28、学生在听讲、探究、解题过程中的困惑、思维障碍等，确定解题的难点，采取有效手段加以突破障碍等，确定解题的难点，采取有效手段加以突破。特别是思维定势的负迁移对学生思维的影响。要。特别是思维定势的负迁移对学生思维的影响。要防止：防止：（1）学生在自主探索中，多数学生走过场、一知半）学生在自主探索中，多数学生走过场、一知半解，没有形成解题思路；解，没有形成解题思路；（2）学生没有带着自己的问题随同老师共同探讨分）学生没有带着自己的问题随同老师共同探讨分析析 ，只是一味被动思维。，只是一味被动思维。（3）学生的理解停留在例题的表层，没有深入进）学生的理解停留在例题的表层，没有深入进去，不能举一反三、灵活

29、去，不能举一反三、灵活(ln hu)应用。应用。第38页/共46页第三十八页，共47页。例（例（06年）已知二次函数年）已知二次函数 ，当当b从从1逐渐变化到逐渐变化到1的过程中，它所对应的抛的过程中，它所对应的抛物线位置物线位置(wi zhi)也随之变动下列关于抛物线的移也随之变动下列关于抛物线的移动动方向的描述中，正确的是方向的描述中，正确的是 A先往左上方移动，再往左下方移动先往左上方移动，再往左下方移动B先往左下方移动，再往左上方移动先往左下方移动，再往左上方移动C先往右上方移动，再往右下方移动先往右上方移动，再往右下方移动D先往右下方移动，再往右上方移动先往右下方移动，再往右上方移动

30、21( 11)yxbxb 第39页/共46页第三十九页，共47页。ABCDE （ C）F例（湖州市说题比赛）如图，矩形纸片例（湖州市说题比赛）如图，矩形纸片BCD，AB=2，ADB=30o，沿对角线，沿对角线BD折叠折叠(zhdi)（使使ABD和和EBD落在同一平面内），则落在同一平面内），则A、E两点两点间的距离为间的距离为 第40页/共46页第四十页，共47页。7例题例题(lt)教学应适当留下悬念，给学生以思考的空间教学应适当留下悬念，给学生以思考的空间 第41页/共46页第四十一页，共47页。第42页/共46页第四十二页，共47页。例（例（09年湖州中考题）已知图中的每个小方格都是年湖州中考题）已知图中的每个小方格都是边长为边长为1的小正方形，每个小正方形的顶点称为的小正方形，每个小正方形的顶点称为格点，请你在图中任意画一条抛物线，问所画的格点，请你在图中任意画一条抛物线，问所画的抛物线最多能经过抛物线最多能经过(jnggu)81个格点中的多少个？个格点中的多少个？A6 B7 C8 D9 第43页/共46页第四十三页，共47页。(1)例题教学中应激发学生探索的兴趣和激情，鼓励学例题教学中应激发学生探索的兴趣和激情，鼓励学生积极参与，大胆想象。生积极参与，大胆想象。(2)例题教学中应进行必要引导，启发学生形成自己的例