论关怀伦理学视阈下医学生道德责任心的培育

1、卜一论文发表专家一J中国学木期刊网%ww.qikanwangPnet论关怀伦理学视阈下医学生道德责任心的培育摘要：关怀伦理学是20世纪80年代以来在西方兴起的新的伦理思潮，核心概念是“关心”。这一伦理思潮为道德教育提供了新的理论视角和思维方式，也为医学生道德责任心的培育开辟了新思路。因此，在培育医学生道德责任心的过程中，我们应注重道德情感与道德认知相结合；积极创设关怀感化教育情境；充分发挥教育者榜样引领作用；建立以关心为主题的课程体系。关键词：关怀伦理学；医学生；道德责任心一、关怀伦理学简介关怀伦理学是20世纪80年代以来在西方兴起的新的伦理思潮关怀伦理学的代表人物是美国哈佛大学心理学教授卡罗

2、尔吉利根(carolgilligan)和美国斯坦福大学教授尼尔诺丁斯(nelnoddings)。关怀伦理学的核心概念是“关心”。吉利根结合女性主义的道德心理学研究首先提出了关怀伦理学。早在20世纪之初，精神分析学家弗洛伊德曾提出过女性的道德水平不如男性。吉利根在哈佛大学担任科尔伯格助手期间发现科尔伯格的实验也曾得出如此倾向的结论。对此，吉利根并不赞成。她认为之所以会得出这样的结论，是因为先前的研究仅将公正作为评价人类道德价值的唯一标准，而公正的道德推理倾向在男性身上表现较为明显。通过女性道德心理的研究，吉利根提出女性具有不同于男性的道德推理倾向一一关心，并进而阐述了女性的道德发展以三个阶段的关

3、怀为主要特征：第一个阶段：只想以生存为目的的自我论文发表专家一J中国学木期刊网%ww.qikanwangPnei关怀；第二个阶段：自我牺牲式的关心他人；第三个阶段：在道德平等的条件下关心自己和他人。吉利根从女性主义的视角探讨道德的发展，填补了空白，开创了女性主义的关怀伦理学。在吉利根的基础上，诺丁斯进一步系统建构了关怀伦理学的理论模型，堪称全面研究“关心”的第一人。诺丁斯首先指出关怀具有两种基本的形式，即自然关怀和伦理关怀。自然关怀是伦理关怀的基础，属于原始的初级的关怀；伦理关怀是关怀的高级形式，它要以自然关怀为基础。其次，诺丁斯分析了关怀的实质是一种关系伦理。这种关系并不是关怀者对被关怀者的

4、居高临下的单向给予，也不是被关怀者对关怀者的单向接受，而是关怀者与被关怀者的一种双向平等互惠关系。关怀者向被关怀者提供所需要的关怀，被关怀者对关怀者的关怀提供反馈。再次，诺丁斯阐述了关怀产生的必备客观条件。任何关怀都要依赖于特定的情境，是特定的人在特定的环境中基于特定的需要所产生的，脱离环境的关怀是不存在的。最后，诺丁斯分析了实施关怀教育的方法。他提出了四种具体方法分别是榜样、对话、实践和认可。二、关怀伦理学视阈下医学生道德责任心培育的路径探求道德责任心是个体基于自己的社会角色对其所应承担任务的一种自觉和负责的心理倾向。当前，我国的医患关系紧张，造成这一现状的原因是多方面的，但不可否认的是医务

5、工作者道德责任心的缺失是一个重要原因。医学生是未来的医务工作者，他们道德水平的高低将直接关系到病人的生命安危，影响到未来的医患关系。因论文发表专家一J中国学木期刊网.qikanwangPnei此，如何开辟医学生道德责任心培育的新路径就成为一个当前迫切的问题。关怀伦理学为道德教育提供了新的理论视角和思维方式,从而为医学生道德责任心的培育开辟了新思路。（一）倡导医学生道德教育新理念更新教育理念，是提高医学生道德教育实效性的先导和前提。长期以来，医学生道德责任心的培育的实际效果并不尽如人意，究其根本，传统医学生道德教育理念定位的偏差是一个重要原因。传统医学生的道德教育用理想主义的目光来看待道德教育，注重高格调的教育，提倡理想教育、无私奉献教育、为人民服务教育，认为医学生的道德教育应该达到理想的境地，却恰恰忽视了医学生是有生命体验和情感特质的有内在需要的活生生的人，需要来自他人的关心、关爱和尊重。关怀伦理学从人的基本需要出发，强调关怀在道德发展中的作用，这就为我们培育医学生的道德责任心提供了新的理念。在进行医学生道德责任心培育的过程中，应坚持人本主义的教育理念，从医学生的道德需要、思想实际出发，真正关心学生、体谅学生，帮助解决医学生遇到的各种问题，从而激发医学生的道德动机和道德责任心。同时，还应根据医学生的思想发展状况，制定切实可行的分层次的教育目标