诗歌鉴赏能力论文比较阅读论文意象寓意论文

1、论文发表专家一诗歌鉴赏能力论文比较阅读论文意象寓意论文摘要：以乡愁和天净沙秋思教学为例，谈培养初中生文学鉴赏能力的教学方法。以比较阅读方法，引导学生从朗诵、梳理两诗“意象“构思特点，进而领会诗歌思想情感，了解乡愁文化。关键词：诗歌鉴赏能力；比较阅读；意象寓意；意境；情感体验；乡愁文化鉴于新的语文课程标准提出了初中生应能具备初步的文学鉴赏能力的要求，近年来绝大部分省市的语文中考都设计了诗歌鉴赏题，并出现了古诗词与现代诗歌并重的形势（我市今年中考也将设计诗歌鉴赏题），但初中学生还普遍存在理解鉴赏能力较弱的现象，这直接影响了学生考试成绩的提高，值得高度关注。为此，在诗歌教学中，教师应当有意识地对学生

2、进行适当的诗词鉴赏能力的指导和训练。诗词鉴赏能力训练的方法不少，而以主题为主线，将古今诗词进行比较阅读赏析，则不失为一种好方法。下面，我以余光中的乡愁和马致远的天净沙秋思的鉴赏教学为例，略作说明分析，和诸位同仁交流探讨。九年级下册选录了著名台湾诗人余光中的乡愁，为了引导学生更好地把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感，我在教学本诗时，结合七年级上册马致远的天净沙秋思论文发表专家一,进行同一主题的古今诗歌比较阅读鉴赏，竟有意想不到的收效。现将两诗收录如下:乡愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。/长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。/

3、后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。/而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。诗中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”。“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就论文发表专家一在于他能创造一个或一群新奇的“

4、意象”，来含蓄地抒发自己的情感。所以，教学中，我特别注意指导学生用心领悟意象寓意，以期准确把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。教学乡愁时，我首先指导学生朗声诵读本诗和马致远的天净沙秋思。苏东坡曾有诗云“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，新课标更是明确提出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。通过反复诵读，体会古今诗歌语感韵律的异同，同时感受两诗中浓浓的“乡愁”意境。其次，引导学生梳理两诗“意象“构思特点。让学生了解，余诗按照时间的发展来安排意象的特点：“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”。体会这种安排的用意，就像一条红线将全诗连起来，以涵盖诗人漫长的生活历程。而马诗，作为千百年来享誉“秋思之祖”+的杰作，该诗在表现形式上的最显著的特点，便是人们一眼便可看到的：它是由一连串独立的意象构成的意象群体。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、