试卷讲评课论文：初中科学试卷讲评课的五步骤

1、论文发表专家一试卷讲评课论文：初中科学试卷讲评课的五步骤【摘要】目前初中科学试卷讲评课还没有形成一套有效的教学模式。如何上好试卷讲评课？本文笔者根据试卷分析课的特点，经过反复演练归纳，形成了一套“试卷讲评课”的新模式。【关键词】试卷讲评课反馈自评释疑拓展反思试卷讲评课是在考试之后，教师基于学生答题结果的讲评，确定教学目标、创设教学条件、选择教学方法，对试卷进行讲析和评价，使学生对所学的知识加深理解，以利于巩固所学知识，更好地进行复习，是教学中的一种常见课型。常听到大家评价试卷讲评课不难上，一校对，二讲评，三订正即可解决一堂课，但也常听到有人说上好试卷讲评课真难。普通的新课在无数教师经过无数次地

2、操练、修改、提炼之后已形成了它基本的模式，而试卷讲评课只是教师教学任务中的一小块内容，没能引起大家的重视而成为遗忘的角落，故很少有人去认真仔细研究试卷讲评课的套路。一、激励反馈加涅认为引起注意是有效教学的首要条件，它是学习主动性、积极性的重要标志反馈考试整体情况，激励各层面学生，就是要引起学生注意，在激励学生关注试卷讲评的同时告知学生学习结果的预期目标，以此来激活和支持内部的学论文发表专家一习过程。让学生在考试结果的反馈中寻找方向，在教师的激励中树立信心。呈现方式:1、整体答题情况将全班的整体考试概况反馈给学生，让学生参照区间分布情况明确自己的成绩居于哪一层次，在学生的自我认识中唤醒他们的主动

3、性。2、激励对象与方式将激励的对象扩展到各个层面，有整体如成绩优秀、进步的，也有个体如最令老师满意的答卷或试卷、选择题等各题型完成最好的同学等，以光荣榜和班级之星的方式呈现各层面的激励对象。在教师的表扬激励中激发他们的积极性。二、互助自评学生获取知识的途径有很多，试卷讲评课上教师较为关注的是师生间的教与学而忽略了生生间的平等交流。苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。”我们可以看到当学生拿到试卷时总是迫不及待地看看自己的分数，再看看别人的分数，看看自己的错题，再看看他人的答案，而这正是学生对知识兴趣的表露，所以我们要提供给他们体

4、验亲身参与掌握知识的情感的机会。论文发表专家一呈现方式：1、对照标准自我订正对于简单题型如选择题和填空题，要充分利用有限的时间来达到解决问题效果的最优化。给出答案让学生对照标准自我订正，或是先让学生自己发现错误，解决一些概念与基本技能，再给出答案，此时学生的兴趣点还较高，教师省时省力便可解决简单问题。2、同伴互助交流解决问题通过同伴互助交流，来完成探索和知识的巩固过程。学生的思维相似，表达相近，地位平等，他们可以毫无顾忌地问自己疑惑的知识点，也可以毫无保留地贡献自己掌握的内容。帮助他人的人有成就感，得到帮助的人有满足感。通过交流，每一个同学在有限的讨论时间里都有所收获，充分利用了学生资源来解决不同层次学生的问题。三、多元释疑试卷讲评课的主要教学内容是解决学生的疑问。教学内容是引起学生学习行为的刺激物，呈现教学内容是整个教学过程中最重要的环节。呈现的方式取决于材料的内容，无论何种情况，最有效的是