读写教学让语文返璞归真

1、医一论文发袤专家一J中国黠斛网fwww.qikanwang.nel读写教学让语文返璞归真摘要语文课程标准突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”随着新课改的深入，灵活开放的课堂层出不穷，但是有些课堂却失去了语文教学的本色。而本色语文就是立足于文本，营造良好的课堂氛围，弓I导学生咀嚼品味语言，激活学生认知体验的一种教学活动关键词语文教学生命意识读写教学语文的天地很精彩。诗人余光中说过：“中文乃一切中国人的心灵之所托，只要中文常在，必然汉魂不朽，让我们常葆中文的灵动与清纯！”但是随着语文教学的一次次改革，从应试教育到素质教育，从旧课程到新课程，从录音机、投影仪到多媒体，从实践到合作探究，无形之中语文

2、教师就被改革的指挥棒牵住了鼻子，而失却了自己的教学主见，以至于所进行的课堂似乎都是为了教师显能、露才而设，并非为了学生而设，逐渐失去了语文课原有的本色。语文课是什么？又何谓语文的本色？我国著名语文教育专家杨再隋精辟地概括：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”本色的语文课，不需要逢场作秀，不需要繁多冗杂，不需要画蛇添足。语文教学应是一门艺术，艺术的最高境界就是返璞归真，所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。因此，语文教师需要把艺术的教

3、'论文发表专家一J中国学木.qikanwangPnet学和艺术的文本结合起来，展示一个真实的课堂，需要的是教学和文本的回归，需要的是师生共同走进文本，体验文本，咀嚼文字,激发共鸣，震撼心灵。那么，如何教学才能还语文本色呢?、“风声、雨声、读书声，声声入耳”语文教学呼唤“读”的回归仔细研读语文课程标准，我们不难发现其中蕴涵了一个理念：语文教学应遵循语文学习的规律，回归语文本色，以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟理。中国古代的教育正是从大量的读诵、吟咏入手，日积月累而成大理。“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都是古人读书的经验之谈。语文课不能没有琅琅书声，犹如鱼儿

4、离不开水。上海一所学校曾取消晨读，立刻遭到广大教育家的极力反对。语文特级教师、华东师大附中初中名誉校长陆继椿指出：“以前，我们一直用琅琅书声来形容校园，现在校园很难听到琅琅读书声了，手指是代替不了学生的喉咙的。”“校园中朗读的缺失，将对学生终身发展和素质培养留下缺陷。”曾有人形容过：没有任何学科能像语文那样灵动蕴藉，没有一片天地能有语文世界的斑斓多姿。新课程下的教材文章大多是文质兼美，极富欣赏价值的。笔者曾这样尝试在山的那一边到底有什么？带着这个疑问让我们来朗诵这首现代诗！”'花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。多么富有哲理的话语，多么意味深长的意境！就让我们用动情

5、的声音来感受紫藤萝瀑布中给予我们的生活的真谛吧！“请同学们集体诵读一遍世说新语两则，注意语气、节奏、感情有了如此琅琅的“读”，才会呈现一堂堂自由而富有诗意、富有生命力的课，教师与学生、教师与文本、学生与文本才能形成自然酣畅的沟通和交流。“读书破万卷”才能真正做到“下笔如有神”二、“家事、国事、天下事，事事关心”一一语文教学呼唤“写”的解放本色的语文课就像是一幅写意画，所谓“写意”，用笔不求精细，重在神态的表现与情感的抒发。而写意的课堂不讲究面面俱到，它是学生个性张扬、灵性勃发的课堂。它注重的是文本的“生活再现”和“生活延伸”，然后日积月累，耳濡目染，潜移默化。美国教育家华特说过：“语文的外延几乎和生活的外延相等。”这就说明文本即生活的反映，与其让学生空洞地想象生活的场景，不如让文本回归，向学生展示一个真实的课堂。语文教学有两个层面，两重境界：为文本而教；为生活和生命而教。魏书生老师教周总理，你在哪里时，是一袭黑衣，胸前戴一枚周总理的像章走上讲台，而后用深情的话语营造肃穆的气氛，给