读中生情读有所悟.(教学案例与反思)

1、读中生情读有所悟春雨教学案例与反思教学过程师：通过对课文的预习，春雨给你留下了什么印象？生：我觉得春雨细细的，飘在脸上很舒服。生：春雨过后，空气更新鲜了，天更蓝了。生：春雨过后，花开了，草也绿了。师：小朋友们说得非常好，那么下春雨的时候会是什么声音呢？生：下雨的时候会有沙沙的声音。师：谁能模仿一下吗？（大部分学生在模仿春雨沙沙的声音，模仿的很投入，一会儿学生纷纷举手，争着站起来模仿给大家听。）师：这声音太美了，这景也太美了，让我们拿起书美美地读一读第一句，好吗？师：看谁能把它的美读出来，可选择自己喜欢的方式读。生：我想和同桌一起读。生：我想边读边做动作。生：我想和小组一起读。生：我想自己读。师

2、：读了第一句你好像看到了什么，听到了什么/生：我好像看到了雨丝很细很软。生：我好像听到了沙沙的雨声，很好听生：我好像看到了雨丝像牛毛一样，细细的，软软的（学生用自己喜欢的方式朗读第一句后再指名读，师生作简单的评价。）片断二：师：儿歌中哪几句写雨中的物呢？生：我认为第2句是写雨中的物。师：你能读给同学们听听吗？生：读第2句。师：她读得怎么样？生：如果把“点红、染绿、滋润、唤醒“这四个词读重一点，音略微拖长一点就更好了。师：你说得非常好，你愿给大家读读吗？师：听xx同学读第2句，请其他小朋友闭上眼睛，你的眼前会出现一幅什么样的画面？生：我好像看到春雨过后，粉红的桃花开了。生：我好像看到春雨过后柳树

3、长出了嫩嫩的芽。生：春雨飘到田野，把地里的庄稼叫醒了。生：雨沙沙的声音好像在叫醒青蛙让它别在洞里睡觉了。片断三：师：这首儿歌写得多好啊!它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这儿也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来了哪些变化。出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：“桃花啊桃花，醒醒啊,春天来了！”桃花睁开眼一看，“啊！春天来了！”，于是，她捧出粉红的桃花。师：请学生有感情地读一读，同桌小声练习变换内容说一说。师：谁愿意来试一试？生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：“柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！”柳树睁开眼一看：“啊，春天来了！”，于是，它吐出嫩芽。

4、生：春雨飘呀飘，飘到田野，她轻轻地说：“麦苗啊麦苗，醒醒啊，春天来了！”，麦苗睁眼一看：“啊，春天来了！”于是，他换上新装。生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天来了！”青蛙睁眼一看，“啊，春天来了！“于是，它放声歌唱。师：春雨唤醒了它们，如果你是它们，你会怎样感谢春雨？生：如果我是桃花，我会说：“春雨谢谢你，是你把我打扮得更漂亮”。生：如果我是柳树，我会说：“春雨谢谢你，是你让我吐出了新芽”。生：如果我是青蛙，我会说：“春雨谢谢你，是你让我看到了一个多彩的世界。师：说得真好，大家想象一下，除了桃花，柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么？生：春雨后，花儿张开了笑脸。生：

5、春雨后，小鸟的叫声更加悦耳了。生：春雨后，天更蓝了。教学反思本教学片断体现了以下教学理念和特点:一、创设宽松的学习氛围，引导学生自主合作阅读。语文课程标准指出：学生是学习发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作的学习方式，学生不是封闭的个体，他们需要交流，喜欢合作，这样不仅增加了他们之间的信任和友谊，而且起到了相互促进、相互弥补的作用，让学生自主阅读，教师要适时点拨，指导学生读通课文。本篇课文配有精美插图，先让学生一边看图一边自由朗读，读通了课文，再让学生利用自己喜欢的方式朗

6、读来调动学生读书的积极性，最后让学生谈谈自己的感受，再一次激活学生的思维，使学生产生了强烈的学习兴趣，对事物的不同感受能力及情感表达能力有所提高。二、读有所思，读有所悟。想象是思维的载体，是扩展思维空间的驱动力。低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有一定的基础，但还没有达到入神入化的地步。在教学中，抓住时机，趁热打铁，激发情感，再次深入课文情境，在学生对原文理解的基础上，我带领学生“来”到田野，感受春雨过后的美景。随着视野的改变，音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。这时，孩子们在展开想象的同时，

7、使抽象的文字顿时“活”了起来，将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，是获得最好的学习效果。三、扩散思维，激发想象。目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，读诗歌要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，在片断三的教学中，我设计了对课文的拓展这一环节，首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话，这样给自然赋予了生命。通过学生创造性的语言，描绘出童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱，接下来，教师引导学生，用挑花、柳树、青蛙与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华，同时，注意课外延伸,让学生联系生活，再想象春