谈利用农远工程转变美术教学过程评价

1、利用农远工程转变论文：谈利用农远工程转变美术教学过程评价摘要：农村中小学现代远程教育工程的实施，对于传统教育方式而言是一种改革与创新，增强了农村优质教育资源的供给能力，推动农村学校教育教学改革，提高农村中小学教育教学质量和师资水平。强化农远工程“模式二”在美术教育教学过程中的应用效益，真正实现美术教育的均衡发展。关键词：小学美术课堂教学教学评价农村中小学现代远程教育工程的实施，构建了“天上一颗星、地上一片网”的现代远程教育网络体系，建成了“农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”的信息化教育环境，是依托教育信息化推进农村中小

2、学教育跨越式发展的“翻身工程”。对于传统教育方式而言，现代远程教育是一种改革与创新，工程实施增强了农村优质教育资源的供给能力，推动农村学校教育教学改革，提高农村中小学教育教学质量和师资水平，逐步消除城乡和地区间教育发展的不平衡，将对经济与社会、城市与农村、人与自然协调发展，对农村教育的跨越式发展和基础教育的均衡发展起到巨大的推动作用。如何强化农远工程“模式二”在美术教育教学过程中的应用效益，真正实现美术教育的均衡发展是一项长久而艰巨的任务。在农远工程实施过程中，教学应用是核心，以课程改革是契机，重点探讨与研究教学方式方法，不断提高使用效率与应用水平。随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育

3、观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在这个背景下，有关“模式二”美术课堂教学过程评价的研究，可以使我们感受到新课程理念给美术课堂教学评价带来的诸多变化，归结起来主要表现在以下几个方面。、从注重学生习得能力的评价转向注重学生学习能力的评价。教学的根本目的是为了学生的发展，教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。在教学活动中，主体是学生，教师的教是为了学生的学，教服务于学。无论是教师的教还是学生的学最终都要在学生那里得到体现，不考虑学生为主体的教，不会有好的教学效果。因此，从注重学生习得能力的评价转向注重学生

4、学习能力的评价，以关注学生在课堂中的表现为美术课堂教学评价的主要内容，包括在课堂内的师生互动、自主学习、合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等。这就需要通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何思考、如何发现和获得知识等行为表现来评价课堂教学。现在通过农远工程中的现代教育技术，可以促进教师与学生的在美术课堂教学中的共同发展，既可以评价教师在教学中的行为，也可以把评价重点放在教师的行为对学生的“学”所起的作用之上。通过现代教育手段可以快速评价出学生习得能力的发展，更能够评价出学生学习能力所提高水平的多少。二、由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变。掌握基础知识、基本技能、发展学科能力无疑是美术教学的重要任务，但不是惟一任务。知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观是美术教学目标中有机联系的整体，对学生的发展具有十分重要的作用。一定程度上讲，“过程与方法、情感、态度与价值观”等方面的发展比“知识与技能”更为重要，它们是每一个学生终身可持续发展的基础。因此，立足于学生发展的美术课堂教学评价，改变过于注重“双基”和“学科