求比一个数少几的数

1、课题解决问题解决问题创设情景，提出问题二（二（1 1）二（二（2 2）三（三（1 1）四（四（1 1）仔细观察并思考：这个问题现在能解决吗？仔细观察并思考：这个问题现在能解决吗？还需要知道什么信息？组织学生分组讨论。还需要知道什么信息？组织学生分组讨论。我们二（我们二（1 1）班得了班得了1616面面小红旗。小红旗。知识形成,交流过程一班16面,二班比一班少3面,一班多,二班少,是比16少3的数。 16-3=13(面)三（三（1 1）四（四（1 1）二（二（1 1）二（二（2 2）我们二（我们二（1 1）班得了班得了1616面面小红旗。小红旗。你能算出别的班得了多少面红旗吗？小组讨论解决： 基

2、本练习 : P23页 做一做 练习四 1、2、6、7 练习1、学生理解“优惠”2、还可以提出什么问题尽管相差关系的题目学生已接触多次，其中的尽管相差关系的题目学生已接触多次，其中的数量关系也比较熟练，但把正叙的和逆叙的夹数量关系也比较熟练，但把正叙的和逆叙的夹杂在一起，学生容易混淆，有一部分学生仍会杂在一起，学生容易混淆，有一部分学生仍会见见“多多”就就“加加”，见，见“少少”就就“减减”。所以。所以这节课的关键还是要求学生认真分析数量关系，这节课的关键还是要求学生认真分析数量关系，搞清楚谁多谁少。搞清楚谁多谁少。37+6=43(37+6=43(只只) )1、我今年7岁，爸爸比我大28岁，猜猜

3、爸爸今年多少岁？2、你能根据“我比爸爸小28岁”这个条件编题吗？同桌编。反馈。（两种编法：一种是已知我岁数求爸爸； 另一种是已知爸爸求明明。）拓展练习：课题连加、连减和连加、连减和 加减混合加减混合6+9= 14-7= 21+30= 4+8= 57-30= 11-2=26+30= 80-50=155127567129308+4+3=521=先算先算再算再算（ ）（ ）8+4=1212+3=1515先算先算再算再算（ ）（ ）52=331=22同学们到西瓜园里摘西瓜。第三组第一组第二组28个34个23个1一共摘了多少个？2834 232 83 4+2166 22 3+582 83 4+2162

4、3+5885（个）简便算法简便算法答：一共摘了85个。1知识形成,交流过程连加连加重点解决：重点解决：（1 1）比较两种用法：一种分步计算，另一种是简比较两种用法：一种分步计算，另一种是简便算法都可以，但后面这种做法简便，还可以少便算法都可以，但后面这种做法简便，还可以少写一个加号，少画一条线写一个加号，少画一条线（2 2）三个数连加比较复杂，进位中，有个位满）三个数连加比较复杂，进位中，有个位满1010向十位进向十位进1 1的，也有个位满的，也有个位满2020向十位进向十位进2 2的。的。 如：如：27+29+36 27+29+36 容易出错。容易出错。（3 3）竖式中有不进位的，也有进位的

5、；进位别忘）竖式中有不进位的，也有进位的；进位别忘进位进位“1”1”，数位对齐，线用尺画，数位对齐，线用尺画4625 17884 62 5+1171 7+88解决连减的问题加减混合现在有多少人？课题加、减法的估算主要知识点：使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。能用所学到的估算知识去解决生活中的问题。创设情景，提出问题 24 元元 28 元元 43 元元师生讨论，知识形成,交流过程28大约30，43大约40，24大约20，连加： 30+40+20=90（元）够了。连减：100-30-40-20=10（元）。这两种方法的三个数都用了估算。加减混合：30+20=50 100-50=50剩下50元买43元的水壶够了。30+40=70 100-70=30 买24元的杯子够了。40+20=60 100-60=40 买28元的暖瓶够了。最后，再让学生利用所学的笔算知识，精确计算一下买这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。学生的计算方法不同，估算的结果也会各不相同。方法并没有优劣之分，所以交流的时候，要让学