初中生名著阅读实践的探索性分析报告

1、 .初中生名著阅读实践的探索性研究开题论证报告夹江二中课题组课题初中生名著阅读实践的探索性研究是2011年我校根据当前初中生名著阅读现状，结合我校实际情况提出的。本课题于2011年9月申报，于2011年12月立项，课题被市、县教育主管部门确定为市级课题，课题编号为，现将本课题的有关情况报告如下：一、课题研究背景1、理论依据高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯” 。名著，作为人类优秀文化的精华，人类人文智慧的结晶，对人的成长的深远影响是毋庸置疑的。许多学者、专家在谈到自己的成功经验时，几乎无一例外的都提到了青少年时期阅读名著的益处。阅读名著，就是与大师对话，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和

2、综合素质，培养人的文化气质。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己。 “与书为伴，以读为本”，还能够加强语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟” 。2、政策依据为此，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确要求：初中生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学

3、年阅读两三部名著”，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读章节，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，引导学生阅读名著的意识得到了一定的强化。3、现实状况然而当今中学生阅读名著的现状不容乐观，很少学生能平心静气地去读完一部世界名著，这与语文新课标的要求相差太远。从我校实际情况看，学生不愿、不会、也没有时间读名著，喜欢名著、能自觉主动地进行阅读的不足10%；教师对学生读名著未作具体指导，个别学生的阅读仅凭兴趣自由阅读；家长对子女读课外书（包括名著）不是很支持。究其

4、原因，主要有：一是现行评价体系使学生教师一起远离名著阅读，中考对名著阅读的考查仅局限于点缀式的常识性考查，致使学生和教师对名著阅读采取功利性阅读，不作深入阅读；二是目前素质教育倡导减负，但实质上的减负却少，学生没有充足的时间去读名著，流行快餐式阅读。三是受“重理轻文”的影响，家长愿让子女多做两道数理化题，多背几个英语单词，也不愿让子女多读一本名著。 4、研究现状目前，从学生课外阅读角度论述学生课外阅读的研究成果较多，但是，对初中生名著阅读实践的探索性研究较薄弱，所以，本课题的研究能够充实语文课外阅读领域，特别是指导初中生名著阅读方面的相关内容，具有一定的现实意义，。二、概念界定：1.名著阅读：

5、本研究中所指名著阅读特指初中语文课标中推荐的名著。2.阅读实践：本研究中的“阅读实践”包括教师对名著阅读的指导和学生对名著的阅读两个方面。3.探索性：“探索”指多方寻找解决问题的办法，即对问题进行探讨摸索、总结提炼。三、课题研究价值本课题的提出时值我校建特色“二中”，大兴阅读之风的校园文化建设之际，基于名著的重要价值、作用和我校学生名著阅读的现状，故本课题以名著阅读为切入口，积极探索开展课外阅读的有效方法和途径，养成良好的阅读习惯，全面提高学生的阅读能力和语文素养，为学生终身发展服务。四、课题的研究设计（一）研究目标通过研究，探索符合初中生心理年龄和认知能力、符合学生发展需要的课外名著阅读指导

6、策略和实施办法，激发初中生的名著阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、提高阅读理解能力和写作能力，进而提高学生的语文素养。（二）、研究内容 1、探索培养初中生课外名著阅读兴趣的途径。2、探索初中生课外名著阅读的指导方法。如：浏览、略读、精读等。3、探索初中生课外名著阅读的读写结合模式。4、构建有特色的阅读实践活动。5、探索有效的名著阅读评价体系。 （三）研究对象以我校初一、初二年级学生为研究对象，通过对课外名著阅读的指导与实施，培养学生良好的阅读方法，激发学生课外名著阅读的兴趣，提升阅读理解能力、写作能力。（四）研究周期（1）准备阶段（2011年9月 - 2011年12月） 查阅文献，组织调查初中生课

7、外名著阅读现状，完成调查报告，确立课题方向，完成课题研究方案，组建课题组。（2）实施阶段（2012年1月-2014年7月）分工落实，确立子课题研究方案。全面开展阅读实践活动理论研究和实践探索。（3）总结阶段（2014年9月）对两年的课外阅读指导实践研究进行系统梳理和总结提炼，形成研究报告；整理相关研究资料，准备结题。（五）、研究方法1、文献资料法，参阅国内外有关课外名著阅读指导的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。2、调查法，对学生的阅读兴趣、习惯、数量等进行问卷调查。3、案例分析法，选择学生个案进行研究。4、比较法，对学生个案进行阅读兴趣、习惯、数量、水平的比较与评价。4

8、、经验总结法，根据研究的重点，总结研究的得失，进行成果分析形成资料。5、行动研究法，开展丰富多彩的阅读指导活动，在活动中进行培养学生课外阅读习惯、巩固阅读方法、提高阅读能力和写作能力。（六）、研究措施1、加强课外名著阅读方法的指导，针对不同年段不同类型的课外阅读，每学期开设两节课外阅读指导课，为学生的课外阅读实践活动奠定基础。2、利用各种活动时间（如午休时间、放学时间、课内经典阅读时间、假期时间等）进行课外阅读实践活动。3、积极创设班级良好的阅读实践活动环境（图书角、名著借阅处等）。 4、协调学校、家庭形成阅读实践活动的大环境。（1）学校阅览室定期向学生开放；（2）班班建立图书角，每周在校集中

9、阅读不少于两次;（3）建立家庭阅读监督机制，充分发挥家庭力量。5、开展诸如读书笔记展、办名著阅读手抄报、读书心得交流、名著阅读知识问答、征文比赛等丰富多彩的活动。6、聘请各类专家指导实验过程。（七）、预期成效及形式1、理论成效及形式1）、调查并形成初中生名著阅读现状分析报告。2）、形成激发初中生课外名著阅读兴培养的有效途径。3）、形成指导初中生课外名著阅读的有效方法。4）、形成独具特色的课外名著阅读实践活动。5）、形成有效的课外名著阅读评价体系。6）、形成初中生课外名著阅读效果成果集。7）、形成研究报告。2、研究效果学生变化：学生形成强烈的阅读兴趣和良好的读书习惯，阅读数量大大提高，阅读方法得

10、到极大的改进，有效地提高学生的语言能力和语文素养，理想、道德、情操得以陶冶。教师变化：研究意识得到增强，能进一步提高对课外名著阅读的重视，对学生的指导能力得以增强，生成更加优美的文笔能力，语文教学技能得到极大的改进。学校变化：整体上营造良好的读书氛围，知名度得到极大的提高。五、课题研究的可行性（一）研究人员及分工1课题顾问组:陈 出 乐山市教科所所长 中学高级杨荣国 夹江县教育副局长 中学高级谭静秋 夹江县教研室主任 中学高级2课题指导组：高远才 乐山市教科所所长助理 中学高级高德全 乐山市教科所理论室主任 中学高级彭锡云 夹江县教研室理论室主任 中学一级郑永高 夹江县教研室兼职理论教研员 小

11、学高级3课题组成员分工姓名年龄职务职称具 体 分 工宋志全47校 长中学高级负责课题设计、管理协调代劲松44教务主任中学高级负责课题的设计、管理与研究实施宿智强45教科室主任中学一级罗 伟37中学二级负责课题研究与实施罗作全37中学二级李智杰37中学二级王灵枝46中学高级徐贵成47中学一级（二）课题的科学性、合理性该课题是在充分认识到名著的重要价值和作用，根据当前初中生名著阅读现状，结合我校实际情况提出的，经过前期调研、分析、论证的，因此，课题有较强的科学性、合理性、针对性和可操作性。（三）、学校条件保障学校历来高度重视教育科研，近年来，又提出建特色“二中”，大兴阅读之风，为本课题的研究营造了浓厚校园氛围，而且将提供各种保障:1、人力保障：本课题负责人及课题组成员有承担省、市、县级课题研究的经历，因此有能力完成本课题的研究。我们还将聘请有关方面的专家、学者与校内外教师一起开展合作研究，充分发挥各自的理论优势和实践专长，以提高课题研究的理论水准和实践效力。2、组织保障：学校将根据课题研究的需要，将教科室、教导处、教研组组织起来，建立相互合作的研究组织，以调动语文教师参与课题研究的积极性，主动性和创造性，形成群体研究的氛围，从而保证课题研究的落实与实施。3、物力保障：学校将为课题开展提供必要设施、设备、教育环境、资料信息、研究对象等。4、财力保障：学校拟拨一万元作