生活与哲学第六课求索真理的历程

1、生活与哲学第六课求索真理的历程第一框人的认识从何而来教案主备人：吴英辅备人：金星蒋铸【教学目标】知识目标1. 识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。2. 理解实践的基本形式、实践是认识的基础。3. 运用所学知识分析说明实践是人们改造客观世界的物质性活动；列举生活实例， 依据相关原理，阐明实践是检验认识真理性的唯一标准。能力目标初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。情感、态度和价值观目标培养学生牢固树立实践第一的观点。【教学重难点】重点：实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。难点：实践的基本特点【教学方法】讲授法、讨论法、探究法、学案导学法【课时安排】一课时【教学过程】（

2、一）情境导入激发欲望导入： （多媒体课件显示）宋代诗人陆游有诗云： “古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”做比想更重要， 改造世界比认识世界更重要。 对于做的问题， 涉及哲学上的一个重要的概念即“实践” ，今天我们就一起研究什么是实践，实践有哪些基本特征？实践在认识产生过程中有什么地位何作用？首先了解一下这节课的学习目标。展示教学目标。 （以课件的形式展示这一框题的教学目标，让学生明确这一节课的学习目标、任务。 ）处理预习学案。 教师，对于学生收交的预习学案、 完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。并展示这一框题的预习检测答案。（二）组内合作自学讨论略小组

3、内讨论： 让学生以小组为单位，交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。 （教师对预习中遇到的疑难问题给予点拨，这个点拨可以选择教学时机点拨， 没有必要全部放在课堂初期解释， 个别问题可以放在教师点拨重难点时讲解）（三）点拨讲解解难释惑课堂探究：过渡： 如何理解实践及其特点，请同学们自主完成活动一、二，并由两个小组学生代表分别展示答案并给予分析。时间要求五分钟完成。（用课件展示要求）活动一：【考考你 】下列属于实践的有（） 张某对果树进行整枝修剪 修身养性 我国航天科研人员分步实施“探月工程” 鹦鹉学舌物权法颁布实施 全国人大代表对十二五规划纲要（草案）发

4、表意见 社会主义新农村建设 某同学认真思考数学题活动二：【辨析】1盲目的实践活动说明有些实践活动不具有主观能动性。（）2实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。（）3我们可以通过书本、互联网等媒体获得知识，说明实践不是认识的唯一来源。（）学生展示答案：活动一：教师点拨、总结： 是改造主观世界的活动，属于主观思维活动，是动物的本能。活动二、 1（×） 2（×） 3（×）（学生在陈述答案的时候，一起展示活动二答案）教师点拨、总结：1. 盲目的实践是指没有正确意识做指导， 从而导致失败的活动。 人的实践活动无论成功与否，都有人的意识的参与，都是在一定的意识支

5、配下进行的。2. 人们改造客观世界的活动，既可以表现为集体行动的方式，也可以表现为单个人的活动， 无论采取哪种方式，都是社会性的活动。单个人的活动具有单个人的性质和特点，但仍然离不开社会， 不能脱离一定的社会条件和社会关系， 离不开共同的协作， 也具有社会性。实践的社会性，排斥的只是单个人孤立的活动，并不排斥单个人的活动。3. 实践是认识的来源，是从认识的起源上来讲的，但并非人的一切知识都来自亲身实践，间接经验是他人在实践中获得的知识，学习间接经验也是获得知识的一条重要途径。个人知识可以通过学习获取，这是关于知识的传播问题，一切真知来源于实践，这是认识的来源问题。过渡： 我国灿烂优秀的文化中,

6、 有不少言简意赅的俗语, 不仅蕴含着深刻的思想性,而且富于哲理。请同学们完成活动三，加深实践对认识决定作用的认识。活动三： 学生先自主完成再合作探究并展示成果。要求5 分钟完成。把下面的俗语按照它体现的哲理归类。1.实践是认识的来源（2. 实践是认识发展的动力（3. 实践是检验真理的唯一标准（4. 实践是认识的目的和归宿（）吃一堑，长一智是骡子是马，拉出来遛遛精通的目的全在于应用近水知鱼性，近山识鸟音。路遥知马力，日久见人心欲知山中事，须问打樵人。书到用时方恨少造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行学以致用学生展示活动三答案（用课件展示答案）：1. （） 2. （） 3. （） 4. （）（四）随堂练习