人教版语文七年级下 1.4 《未选择的路》教学设计_第1页
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文档简介

1、.人教版语文七年级下 1.4 ?未选择的路?教学设计?未选择的路?教学设计 教学目的 1.有感情的朗读诗歌 2.学习诗人对生活的理性考虑，养成勤于考虑的好习惯 3.理解一点关于象征的知识 教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条未选择的路 教学难点：对于象征的理解 教 具：多媒体 教学方法：师生共同讨论，师点播小结 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 上一节我们欣赏了普希金的?假设生活欺骗了你?领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读?未选择的路?，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联络呢？

2、我特别难忘鲁迅先生的一句话其实地上本没有路，走的人多了便成了路，美国诗人弗罗斯特的?未选择的路?也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？ 二、作者介绍多媒体 三、诗文理解 1.学生朗读诗文查找生字词。 2.找学生有感情的朗读。 3.学生放声自读。 4.谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那。 5.找各组同学依次概括各节的主要内容。 1诗人站在林间穿插路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的时机。这是多么无奈又无助！ 2诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着困难和挑战 3诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开场困难的跋涉。 4

3、诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是未选择的路叹息 插入课件 6.小结：诗人重点写了未选择的路，为什么？其实未选择也是一种选择，是舍弃。当我们无法选择时，其实也已作出了一种选择。诗人为什么把诗题取为未选择的路？外表是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，外表是粗浅的，本质却是深化的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写？这主要是为了深化主题，诗人感慨人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶尔性和随意性，那位走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感慨，更能打动读者的心灵，让人深化的考虑人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。 7.能谈谈你心中从本诗明白的道理吗？ 8.师总结：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选择了决无重走之机，所以必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己慎重的考虑作出独立自主的选择。谁还有什么不明白的提出来，大家一起研讨。 四、放声自读，再次感悟，记下你心中的哲理句。 课后反思：诗是美的，哲理确实深化不易理解的，好诗只有结合生活才有更深的体会，对于初

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