丽声英语百科分级读物第六级Zoom Out教学设计

1、Zoom Out!放眼看世界书名丽声英语百科分级读物第六级Zoom Out!教学设计者授课对象六年级单词总量441对应课标主题人与自然自然生态教学背景分析u 文本分析Zoom Out!是丽声英语百科分级读物第六级中的一本科普性读物。该书属于人与自然中“人与自然自然生态”主题。本书从一只小眼睛开始，在镜头不断拉远的过程中，一直放眼看到浩瀚无边的宇宙，以小见大。全书约441词。 （1） What 主题意义和主要内容该绘本以镜头逐渐拉远的视角，从一只眼睛开始一直放眼看到宇宙。让读者感知随着镜头的不断拉远，可以看到更多未知的事物。向学生传达出保持探索精神，同时也展现出积极探索世界的主题。书中逐步呈现了

2、：一只眼睛的结构及其工作原理，通过镜头逐渐拉远，看到这是苍蝇的眼睛；接下来介绍了苍蝇的身体构成及其进食方式，通过镜头逐渐拉远，看到这只苍蝇栖居在大象的身上；接着介绍了大象的身体特点及其生活习性，通过镜头逐渐拉远，又看到这只大象生活在肯尼亚；然后介绍了肯尼亚的动物和居民的特点，再次通过镜头拉远，可以看到肯尼亚坐落于非洲大陆；接着介绍了非洲的地理特征及人口容量，镜头逐渐拉远，看到非洲是属于地球的一部分；然后介绍了地球的外观及其运行轨迹，镜头继续拉远，可以看到地球只是浩瀚无边宇宙的一部分（2）Why 写作意图作者以Zoom out(镜头拉远)为主线，从一只小眼睛一直放眼看到浩瀚无边的宇宙，帮助学生理

3、解以小见大的概念，了解世界的奥秘。在逐渐放眼看世界的过程中，学生也会产生更多的求知欲，从而培养学生观察、分析、归类、概括等逻辑思维能力。该绘本也引导学生意识到只有保持不断探索的精神，才能发现更多的奥秘，从而开阔学生视野，培养学生的科学素养，让学生感知到探索永无止境。（3）How 文体结构和语言修辞全书主要分为七个部分，以核心句：Zoom out!贯穿全文。前六部分以Zoom Out为主线，通过一只小眼睛、放眼看到苍蝇、镜头拉远看到大象、镜头再拉远看到肯尼亚、逐渐拉远镜头又看到非洲，接着拉远镜头看到地球，最后拉远镜头看到的是浩瀚无边的宇宙。通过这种方式，带领读者一步一步探索，以小见大，并帮助读者

4、清晰地了解每一个环节的特点，感受大千世界的奥秘。第七部分作为情感升华，介绍了浩瀚宇宙无边无际，这并不是终点，更大程度上激励读者保持探索的精神。全书正文无固定句式，主要以陈述句客观介绍每一个环节事物的特点，然后提出疑问，该事物在哪里（属于哪里）? 每个环节之间的过渡语为：Where is it? It belongs to/It is in/It is on Zoom out! u 学情分析（1）学生年龄特点：本课授课对象是我校六年级学生。他们已经从幼稚趋向成熟，开始对社会现象有一些关注，有了自己的认知。学习兴趣比较广泛，求知欲和好奇心增强。他们渴望了解未知世界、喜欢阅读科普类的绘本，大部分学生

5、能独立地思考和探索。（2）语言知识： 六年级的学生经过丽声一到五级的学习，大部分学生已经具备了一定的听、说、读、写能力。他们对于Zoom Out(镜头拉远)这个概念有一些生活经验，对于话题animals and space也有一些初步的了解。对科学知识的探索比较积极，但大部分学生尚不能使用完整的英语表达自己对本课主题的理解与思考，需要母语的协助及教师的引导。虽然他们的语言知识储备和产出能力有限，但孩子们学习积极性高，阅读能力较强，思维活跃，他们渴望了解未知的世界。（3）学习策略： 六年级的学生能积极运用简单的英语进行表达和交流；能够认真倾听和思考；积极与同学合作，共同完成学习任务；同时借助图片

6、，或是在老师、同学的帮助下理解文本大意，能与同学或在小组内进行简单的口头讨论，发表自己的观点。（4）阅读能力基础：六年级学生经过丽声一到五级的学习，已经积累了一定的阅读经验和方法，大多数学生能借助图片和教师设问理解文本内容，能够与老师和同伴就文本内容进行简单地讨论，大致地发表自己的观点，能够通过阅读文本对内容进行初步提炼，但在阅读表达，如：总结、评价等方面还需要教师的指导和帮助。教学目标及教学重难点u 教学目标在本节课学习结束时，学生能够：学习理解方面： 在老师的帮助下，借助上下文和图片，或在小组合作学习中基本理解绘本中六个事物之间的关系。（获取与梳理） 用It belongs to/It i

7、s in/It is on等句式对书中六种事物之间的相互关系及其各自的特点进行描述。（归纳与阐释）应用实践方面： 能够随着镜头推远发现事物的变化规律。（分析与判断） 在小组合作中共同完成学习任务并进行汇报，锻炼其自主学习能力和团队合作能力。（内化与运用）迁移创新方面： 能够留意日常学习和生活中以小见大的实例，发表个人观点。（批判与评价） 能够通过相关资源的查阅及相关书籍的阅读，了解绘本以外更多以小见大的信息，保持探索精神。（情感态度目标）u 教学重点 在图表的帮助下对文本信息进行梳理。 理解绘本中放眼看到的事物之间的关系，并用英语进行描述。u 教学难点 Jigsaw Reading小组合作阅读

8、的开展和进行。 用英语对文中放眼看到的事物各自的特点进行归纳和描述。u 教学用具 课内阅读材料：丽声英语百科分级读物第六级Zoom Out！ 课件 学案 相机模型、吸管、固体食物、液体食物、粘粘玩具等。教学过程Pre-reading:Activity 1: 话题引入，激活已知。Step 1: 教师展示自己在前置任务中拍摄的“将镜头拉远的”小视频，提问：What changes can you see from the video? 预设学生回答：Things become smaller and smaller. We can see more things.提问建议：Ø What

9、changes can you see from the video？Step 2:教师进行追问：Why do they become smaller and we can see more things? 预设学生回答:因为镜头拉远了。教师引出话题： Yes! We call it: Zoom out.Today, we are going to read a book also about zoom out.提问建议：Ø Did you zoom out anything before?Ø What did you zoom out?Ø What change

10、s can you see when you zoom out？过渡：Today, we will read a book also about zoom out.Activity 2:解读封面, 谈论欲知Step1：教师呈现封面图片，学生谈论想要从本书了解的内容。提问建议：Ø What do you want to know from this book?（谈论欲知）Step 2: 教师逐一呈现封面信息：书名、作者、出版社等。引导学生观察封面图片信息,聚焦绘本主题Zoom Out.提问建议：Lets read the title of this book.Ø Who wr

11、ote the book?Ø Who is the editor of this book?Ø Can you find the name of the press? Ø This book is about animals and space. Lets see what we will learn in this book.Step 3. 教师呈现封底，引导学生阅读封底信息，引出阅读关键目标。提问建议：Ø Lets come to the back cover, can you read the sentences?Guess: We will st

12、art with an eye. What will we see if we zoom out? Lets have a look.Step 4：Here are the contents. What do you know from the contents?How many parts are there in the book?What are the connections between them?(If you meet difficult words, you can find the answers in Glossary on page 14)活动层次：学习理解感知注意记忆

13、检索提取概括设计意图:联系学生的生活经验，通过前置任务让学生初步感知zoom out的含义，再通过观察视频中的变化，进一步巩固zoom out的概念。建立zoom out概念后，谈论已知，激活话题储备。板书表格：设计意图：教师通过引导学生观察封面图片, 谈论想要学习的内容，激发阅读兴趣，形成阅读期待。板书表格：设计意图：教师引导学生阅读封面的各个部分，如：标题、作者、编者、出版社等信息。通过观察封面出现的元素，预测可能会学到的内容。学生也需要在教师的引领下进行观察，体会解读封面信息的方法。了解封面信息后，教师继续引导学生阅读封底，逐渐帮助学生形成基本的阅读方法。通过封底图片，对浩瀚的宇宙有了更

14、直观的认识；通过封底的文字信息，了解到我们会从一只眼睛开始，将镜头逐渐拉远，之后，我们又会看到什么呢? 激发学生浓厚的阅读兴趣。引导学自读目录，知晓本书的大致内容、了解本书的内容结构并通过目录猜测各部分之间的关系。提示学生词汇表的作用。While-reading师生共读P2P5,学生使用Jigsaw Reading完成P6P12，理解文本，梳理信息。Step 1. 师生共同阅读第2-3页。师生共读第2-3页，引导学生观察画面，体会文字意义。 通过听读勾画，了解一只眼睛的结构及其工作原理，引导学生思考、回答问题。梳理信息，完成表格。提问建议：Ø Whats this?Ø Wh

15、at is it made of?Ø How does it work?过渡：教师提出疑问：Whose eye is it? 学生进行猜测（学生可借助目录的帮助）。然后在 PPT特效下将镜头拉远，Lets zoom out! A fly!Step 2. 师生共读第45页。师生共同阅读第4-5页。? 教师展示PPT苍蝇的身体结构图，通过声音模仿和做实验了解苍蝇翅膀和脚的特点，通过认真看图了解苍蝇嘴巴的构造，并通过师生共读了解苍蝇的进食方法。学生认真思考、看图、阅读文本，积极参与实验活动，回答问题并完成表格。提问建议：Ø What does a fly have? Ø

16、 How can flies eat？过渡：教师提出疑问：Where has this fly landed? 学生进行猜测（学生可借助目录的帮助）。然后在 PPT特效下将镜头拉远，Lets zoom out! An elephant!Step 3.拼图阅读：学生根据阅读指导，开展拼图阅读Jigsaw Reading，阅读6-12页，每个小组阅读1个部分，结合学案单完成信息提取、总结并汇报的任务。1. Each group only read 1 part. Read and think together.2. Discuss in groups. Find out the main info

17、rmation, and finish the worksheet.3. Report and share.4. Listen carefully when other groups report.5. After each group reported, T will ask you some questions to help you get more information for the parts.第一组完成P6-P7阅读学案，在班级进行汇报，信息分享。学生观察画面，思考并回答老师的问题，理解画面和文本的信息。 提问建议：Ø What does elephants have

18、?Ø Do elephants have the same skin with us?Ø What is “herd”?Ø What are they looking for?过渡：教师提出疑问：Where is this elephant? 学生进行猜测（学生可借助目录的帮助）。然后在 PPT特效下将镜头拉远，Lets zoom out! Kenya!第二组完成P8-P9阅读学案，在班级进行汇报，信息分享。学生观察画面，完成Mind-map的构建，思考、回答老师的问题，理解画面和文本的信息。 提问建议：Ø Hows the weather in Ken

19、ya?Ø What are the features of Kenyan animals and Kenyan people?Ø What others do you know about Kenya?（引出fences）过渡：教师提出疑问：Where is Kenya? 学生进行猜测（学生可借助目录的帮助）。然后在 PPT特效下将镜头拉远，Lets zoom out! Africa!第三组完成P10-P11阅读学案，在班级进行汇报，信息分享。学生观察画面，思考、回答老师的问题，理解画面和文本的信息。 提问建议：Ø What is Africa? （contine

20、nt）Ø What does Africa have?Ø How many countries and people are there in Africa?过渡：教师提出疑问：Where Africa? 学生进行猜测（学生可借助目录的帮助）。然后在 PPT特效下将镜头拉远，Lets zoom out! Earth!第四组完成P12阅读学案，在班级进行汇报，信息分享。学生观察画面，思考、回答老师的问题，理解画面和文本的信息。 提问建议：Ø What is Earth? （planet）Ø What color is the Earth?Ø Ho

21、w does the Earth move?过渡：教师提出疑问：Is Earth the end?然后在 PPT特效下将镜头拉远，Lets zoom out! Universe!Step4.师生共读，情感提升(P13)教师与学生共同阅读P13。教师通过提问：Is universe the end? 引导学生一起朗读：“You could go on zooming out forever. You could never reach the end.”教师进行情感升华： Keep zooming out! Theres no end for you.活动层次：学习理解感知注意 提取概括应用实践

22、描述阐释 整合运用设计意图：本部分由教师引导学生共同阅读。通过对图片信息和文字信息的分段问题设置，帮助学生初步建立概念，“是什么，有什么特点，Zoom out!”。通过阅读文字信息和图片信息，学生学习梳理文本，建构图表，建立本课信息结构。设计意图：通过师生共读了解文本大意。了解眼睛是如何工作的，然后通过眼睛工作示意图进一步解释工作原理。板书表格：设计意图：采用师生共读方式，了解苍蝇的基本身体构造。通过师生共读，了解苍蝇独特的进食方式，激发学生继续探索的热情。板书表格：设计意图：拼图阅读，将阅读语篇P6-P12页分成四个部分，分别由不同的小组完成阅读任务，并进行信息分享交流。最后拼出基于学生思考

23、的完整符合逻辑的语篇。拼读阅读利于增加学生在阅读教学中的合作，更多的思考与互助交流。帮助学生理解文本大意。引导学生关注目标语言，加深对语言材料的理解，积累情景所对应的语言表达。在完成学案的过程中，学生学会获取信息，以表格形式自主建构文本内容。设计意图：P6-P7通过本组学生的学案报告，全体同学对大象的身体特点及其生活习性有了基本的了解。通过对比大象和我们人类的皮肤，目的在于让学生学会观察、比较、发现、体会学习的乐趣。板书表格：设计意图：P8-P9通过本组学生的学案报告，全体同学对肯尼亚的动物和居民的特点有了基本的了解。以mind-map的方式对animals和people进行梳理归纳，培养学生的逻辑思维能力。板书表格：设计意图：P10-P11通过本组学生的学案报告，全体同学对非洲的地理特征及人口容量有了基本的了解。通过展示世界地图并标出七大洲的位置让学生感知continent的意义，同时通过观察地图了解地球是由continent和sea