初中语文教学的

1、浅谈初中语文教学的“先学后教”襄阳市保康县两峪乡中心学校 姜艾芝我校是一所农村中学，这学期正在借鉴洋思经验，尝试运用洋思中学“先学后教”的教学理念和指导学生自学的教学方法。我以为，在语文教学中“先学后教，主体参与”对于提高学生的学习能力有很大帮助。先学后教，主体参与，就是在教师指导下，学生作为学习主体参与自学，以培养学生的学习意识和自学能力，促进学生的学习质量整体提高。这种教学理念，意味着教师从“满堂灌”向最大限度的学生自学和学生参与转变，是激励发展学生创造力的新的教学方法的尝试。这种教学方式，要求教师善于引导思维、启迪智慧，让学生在自学中学会发现问题，提炼问题，以更好的参与教学活动。那么，怎

2、样指导学生去自学呢？结合所听过的多节语文公开课，谈以下几点粗浅的感受：一、课前自学指导要精心。一篇新课文，学生如果预习不到位，那么他们就不能很好的参与教学活动。老师在教学新课之前，要布置学生预习，并且提出具体要求，学生才会按老师的规定有序的进入自学状态。我认为在这一环节中可以教给学生具体的自学方法，即“三读二查一见疑”。三读，就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。一读默读，也即最初读课文，要手脑并用，圈点字词，勾画语句，粗知课文大意。二读朗读。学生再读课文要出声、口脑并用，理清作者思路，筛选信息，熟悉课文内容。三读精读赏读。这是更高层次的读，要把握课文要点，推敲文章，概括主旨了解写法。二

3、查，就是要求学生亲自动手，学生在读的过程中，肯定有疑难，解决的方法是自己查：“一查”即查字典、词典和词语手册，解决字、词的音义，这是学生完全可以自己解决的，教师不宜代劳。“二查”即要求学生查阅有关资料，对有关作者，写作背景等作一粗略了解。一见疑：就是要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上，并写出自己的观点见解。在自学中学生肯定有疑，先让学生谈看法，然后在课堂上听讲，疑点则豁然开朗。在这一环节中，学生主体参与学习，积极获得新知识、新技能，久而久之，可以很好地培养学生良好的自学习惯和自学能力。二、课内自学指导要耐心。通过课前的预习、自学，学生对一篇新课文的内容已熟知六七，剩下的任务是否全由老师

4、在课堂承包呢？非也！在课堂内，依然要以学生作为主体参与教学过程为特点，来培养学生的自学习惯和主动获取知识的能力。在课堂上，要想让学生自学得好，教师要做一个出色的导演，我以为指导课堂自学可尝试以下步骤：1、以检查促自学。就是在课堂上检查学生课前自学情况，这样，既可以对学生起督促作用，又可以了解学生对课文的理解程度。检查，可以让学生读课文，可以板演字词，可以让学生发表见解，也可以事先精拟题目让学生口头回答。通过检查，老师可以做到心中有数。不但可以锻炼学生的表达能力，还可以培养学生快速捕捉要点的能力。2、讨论解疑：即在课堂上师生共同讨论，这是初步解决问题的方法。讨论的问题，首先应当是学生在课前自学过

5、程中解决不了的问题，通过讨论，师生首先解决，然后教师把备课时精拟的有关课文的问题提供给学生，让学生讨论，先在讨论中学习。讨论的方法有两种：（1）小组讨论：在分组讨论中，教师来回巡视，也可参与学生的讨论之中，适当点拨启发、引导、帮助他们解决问题。在小组讨论中，可分组评分，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。（2）集体讨论，即组织全体学生集体研讨，讨论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和认识，培养学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，老师就要教了，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论。在课堂自学指导中，老师要做到有张有弛，有放有收。3、深化：这是课堂教学

6、活动的最高境界，老师利用课堂上学生掌握的新知识，去解决生活中的实际问题，既可以对课堂上所学的知识进行深化，同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次。在课堂自学指导中，一般要注意两个问题：（1）学生自学的全员性，就是要让全班每个学生都参与自学活动中，体验到参与成功带来的满足，不能只局限“象样”的学生。（2）课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读、思考、交流、活动的时间和机会，而不是某个环节让学生参与自学，其他环节依然老师主宰课堂、满堂灌，教师讲授的时间要少，要给学生充裕的时间提问、争论、质疑、这样才能保证自学的质量。三、课后自学指导要用心。叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。课堂学习中毕竟只有45分钟，是学生接受新知识的过程，而课后的学习才是学生消化、吸收巩固的重要环节，我认为在指导课后自学时可以利用课堂上学生掌握的新知识，设计出新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，将新知识运用到生活中去。每学一篇课文，要求学生谈认识，写心得。这样既锻炼了学生的写作水平，又培养了学生的优秀思维品质和大胆创新