师徒文化的传承与创新

1、师徒文化的传承与创新为提高人才培养质量，突出学生职业技能技术培养，高职院校积极探索着现代师徒制培养模式。该模式强调由经验丰富技能突出的师傅指导徒弟，师徒指导全程贯穿于人才培养过程，以项目、工作任务等驱动，加强现场教学、实践教？g,切实促进了学生职业技能的提高。但随着师徒制人才培养模式的深化，学生职业精神问题突出，毕业生对企业忠诚度不够，对事业缺乏持之以恒、吃苦耐劳、潜心钻研等品质。在此背景下，我们完善师徒制内涵，加强师徒制文化建设，对师徒文化进行传承和创新。一、师徒关系的传承与创新（一）传统师徒关系古谚云“一日为师，终生为父”，“生我者父母，教我者师傅”，传统的师徒关系就是没有血缘的父子。有些

2、行业，一入师门，全由师傅管教，父母无权干涉，甚至不能见面。师傅具有绝对权威性。师徒朝夕相处，联系非常紧密，顺利完成师傅对徒弟家庭式的生活、技术及世界观的培养。在这过程中徒弟只能对师傅“惟命是从”，不得有任何的质疑。这种传统师徒的优点在于：良好的师徒关系能使师傅对徒弟资质和发展水平充分了解，有助于师傅对徒弟因材施教，有助于徒弟尊师重教，充分学习师傅的技艺，有助于师傅充分了解徒弟的学习状况，从而有利于技艺顺利传承下去。缺点在于：徒弟缺乏主观能动性，缺乏创造力，甚至是盲从，封闭（二）现代高职教育师生关系存在的问题当前高职教育中教师上完课就走人，教师与学生之间相对陌生，一学期课程结束，教师叫不出学生名

3、字非常普遍，甚至存在学生不认识任课教师的现象。这导致当教师对学生进行管教时，师生之间形成一定隔膜、对立，甚至在课堂上出现过激现象，引起过不良社会影响和负面评价。也导致一些教师不敢管教学生，放任自流，影响教学任务的完成和教学质量的提高。（三）师徒关系的传承与创新现代高职教育应该传承良好师徒关系，强化徒弟尊师重教思想，应建立现代职教中新的良好师生关系即亦师亦友的师徒关系，“一日为师，终生为友"，相互尊重。老师不是高高在上，学生“唯师命是从”。在现代师徒制人才培养模式中，部分老师成为师傅，师傅手把手教徒弟学技能传精神。师傅和徒弟在教学中加深感情，成为朋友，共同完成教学任务。亦师亦友的师徒关

4、系通过多方面逐步形成。1 .师徒关系双向选择。根据学习项目的不同及师傅技能方向特长，徒弟向师傅提出学习申请书。根据徒弟的学习情况、个人品性及申请意向，师傅对徒弟进行选择。通过双向选择双方形成师徒关系。在双向选择的基础上确定的师徒关系，使师徒关系的形成建立在相互信任基础上，避免师傅对徒弟的垄断式管教，避免徒弟对师傅的被迫式盲从，有利于后期师徒情谊的形成。2 .项目教学促进亦师亦友。通过师徒关系确定后，师傅带徒弟，通过真实建设工程项目手把手学习。在项目建设中，一方面师傅亲身示范，徒弟学习技能；另一方面，项目中碰到难题和困难，师徒可共同探讨、共同学习、共同解决问题，共同完成项目任务。在这过程中形成师

5、傅、同行和朋友等多重关系。3.文体活动加深师徒情针对结为师徒的特点，平时多开展师生之间的文体活动，让师生在活动互动，增加感情。例如：组织一场篮球赛或羽毛球赛，让师徒组队参赛，比赛中不自觉加深师生相互之间的了解，4.增加了师徒的感情和凝聚力。活动中形成亦师益友关系。信息化手段实现师徒沟通无障碍。师徒间互加QQ微信，随时保持交流，师徒学习工作之余增加互动。二、师傅工匠精神的继承与创新（一）传统师傅的工匠精神古代师傅是对熟练掌握一门技艺并以此谋生的人尊称，如铁匠、泥瓦匠、钟表匠等。精益求精就是古代工匠的伟大使命，匠人一辈子追求“以德为先，德艺兼求”。工匠不断将技艺进行改造和升华，只有这样他们才能做出

6、“巧夺天工”的产品，才能带出“心灵手巧”的得意门生。古代工匠对自己的名声看的无比珍贵，早在唐朝工匠就将自己的名字刻在自己的产品上，以示对产品质量的担保。他们对信任的徒弟也是亲如家人，倾注心血，毕其一生所学，倾情相授，希望徒弟能学有所成，扬名立万的高徒。“名师出高徒”就是对古代师徒文化最好的概括。真是自己一辈子追求才得，所以工匠不会轻易将自己的技艺与其他匠人交流学习，造成门户之见，自己也不会轻易向别人请教学习。这也是古代师徒文化中的不良之处。（二）当前职业精神的缺失当前我们社会很浮躁，追求“一夜暴富”、“一夜成名”，很少有人一辈子能兢兢业业干好本职工作，认认真真做好一件事；老师也受这些不良社会风

7、气影响，不能静心搞学问，认真搞教学，提高自己的实践动手能力。古代师徒文化中师傅的匠人精神就值得我们好好传承和创新。（三）师傅工匠精神的继承与创新如何让我们的老师专注认真的搞好教学做好科研，提高实践动手能力呢？结合传统的工匠精神，我们可作以下传承与创新。1 .拜师仪式增强职业感。召开拜师见面会，师徒分别进行宣誓和承诺。师傅对其职业操行和教学职责作出承诺，徒弟对其学习纪律和任务进行宣誓。拜师仪式的举行增强了徒弟对师傅的崇敬之情，师徒双方的宣誓明确了各自的职责和任务，既宣扬尊师重教、又弘扬了职业进取精神，激励师徒共同奋进，忠于事业。2 .严格师傅库挑选。坚持以德为先，唯才为师，德艺兼求原则挑选组成师

8、傅库，突出育人功能。让具备工匠精神的能工巧匠作为师傅，通过言传身教，传扬工匠精神。挑选师傅，不仅要求实践经验丰富、职业技能突出，更要求品质优异、品行兼优、一生热爱所从事的行业，对工作精益求精、执着追求卓越。并且打破师傅的固有化，只要是以德为先，德艺兼具的都确定为师傅，根据师徒制的不同项目，确定出各类优秀的师傅。3 .细化师徒考核。在师徒制人才培养中，每一个项目，每一个培养阶段都设置有考核。考核既包括对徒弟的学习成果，也包括师傅的培养过程考核，师徒各组之间进行评比。考核通过的师傅才能评定为“双师型”、“双师素质型”等教师，相应地提高“双师型”、“双师素质型”教师的待遇。而且还进一步细化“双师型”、“双师素质型”等级考核，根据师傅掌握实践技能的多少、熟练程度、项目数量大小、带徒弟成效等评定“双师型”“双师素质型”等级，根据等级发放课时、级效工资等。4 .鼓励师师之间、师徒之间、徒弟与徒弟之间相互学习。韩愈在师说说道：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”“孔子日：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”无论年龄、地位、身份都应虚心地向人学习。工匠精神强调的是对职业的执着追求和技艺的精益求精。以此为核心，开展优秀师徒交流会、优秀师傅专题讲座，优秀徒弟分享会等，组织各种师徒教研活动。另外，现代师徒制中师傅的