怎样从有效教学走向优质教学经验总结

1、采取策略强化措施推动课改-从有效教学走向优质教学经验总结靖边四小新一轮课程改革已经开始了几年时间，在我县教育局等有关部门的领导下，我们靖边四小积极开展有效教学的课程改革。通过一系列的改革和措施，我校的广大教师对新课程理念的认同感普遍增强，学生观、课程观、教学观、质量观有了一定的转变，教师的教学行为和学生的学习行为不断改善，教与学的质量均有所提升，素质教育的实施有了一定的保障。在几年的课改实践中，我们深深感到，要真正把课改工作做好，就一定要有积极的态度和积极的行动，一定要有务实的作风，一定要努力发现问题，并脚踏实地去解决问题。经过多次调查和总结，我们发现，尽管课改已经有几个年头了，各级教育行政部

2、门和学校均作出了相当大的努力，但仍然有相当一部分教师对课改的认识还停留在口头上，只关注学生学习成绩的提高而忽略学生的全面发展，关注学习成绩好的学生而轻视甚至歧视成绩差的学生，关注学生知识的获取而忽视学生能力的提高，课堂教学中满堂灌"一'言堂"题海战术现象比比皆是，教学效益低下，教师教得累，学生学得累，素质教育往往只是一句口号。针对这种情况，我们进行了认真地分析思考，觉得很有必要采取一种策略，这种策略必须带有一定的强制性色彩，必须触及到每一位教师，必须抓住关键点，以此来对课改进行一次强有力的推动和深化。我们认为，课改的最终目的是提高学生的素质，培养学生搜集和处理信息的

3、能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，合作和交往的能力，进而培养学生实践和创新的能力。学生的学习时间主要是在课堂上，因此，课堂教学的改革自然而然成为课改的核心。于是我们决定以课堂教学为核心，重点放在备课、上课和训练三个环节上，对教师提出具体的要求，制订考核量表，进行量化考核，达到一定分值的即为过关”。我们的预期是希望通过这种方式过关”的教师基本上能做到关注全体学生，关注学生的全面发展，关注学生能力的提高，在教学环节上以生为本关注效益。为此我们经过反复讨论酝酿于2008年6月制订并印发了，同时在全校大张旗鼓地开展了有效教学过关活动。通过一年来的努力已经让我们觉得开展有效教学过关活动对推进小

4、学课程改革有着极大的意义。一、加强教学质量监测，向过程要质量1、落实精细化备课制度，监控课前行动我们将精细化备课的重点内容是整体设计、研究学生和教学设计，目的是引导教学针对学生实际，形成起点、方法、内容适合学生需求的教学策略，提高实效性。(1)整体设计。通过整体设计强化了各学科思想的渗透；学科组成员一致认为整体设计应该是一种教学研究过程，是体现课程理念、把握课程标准、立足学生实际、开发教材功能的课程实践策略。整体设计的水准能准确体现出本学科的学科思想，学科思想是学科教学的灵魂，也是一切学科原理、理论的起点和归宿，教学中渗透学科思想是提高学生理解学科知识的重要途径。(2)学生研究。最近两年在学生

5、研究方面有了较大进步，在教学设计中关注学生的知识水平、最近发展区，尤其在课程适应学生方面做了一些工作。针对课堂随意性大，缺乏规范性的弊病，教研组对教师备课、上课提出：在备课时要有知识的难易侧重点，学生多样化的针对性；上课时在学生易懂的知识上精讲、少讲，重点知识要讲透、讲足、难懂的知识要深入浅出，讲了也不懂的盲区则尽量不讲。课堂教学必须严格执行靖边四小“六认真”、“十不准”标准。同时，我们加强了集体备课的力度，旨在通过集体的备课让教师能将多人的教学策略得以整合、优化，使教学资源达到其最大化的有效运用。针对教学反思中对教法和学生的反思不够的现状。首先，在教学中强化学法指导的多样化、个性化，把发现式

6、学习和接受式学习有机集合起来，通过“解放学生的手、解放学生的口、解放学生的脑”把教法转变为学法指导和实践探讨，以教法促学法。其次，以学生实际“学情”为立足点，努力做到课堂教学不留死角，不让学生欠账。每天课余时间对一些需要知识补偿的学生进行追踪检测，尽可能的做到不放过一个有问题的学生，努力做到大面积通过。最后，每周教师依据自己的实际情况对这周的学习进行多样化，个性化的检测；对于当天的作业有针对性，有目的性的进行面批面改起到查漏补缺。这种低重心、近距离、手把手的跟进方式，及加深了教师对学生的了解，也能及时对学生及教学现状进行反思(3)教学设计。按照主动性、情境性、协作性、体验性的原则理解文本化的课

7、程教学设计既是“教案”，也是“学案”；教学设计就是教学研究；教学设计是教师的创造；通过教案检查反映教学设计的特点有：教案在形式规范的基础上，开始注重内容的学案性、过程的探究性、形式的多样性，把激发学生思维作为教学设计的指导思想；教学设计体现了对教材功能的开发，注重教材各种形式资料的分析，培养学生解读信息的能力；关注情感的设计，激发学生积极参与课堂活动，一些老师的教学设计，问题设计的挑战性、探究设计的趣味性都极大地促进了学生的课堂热情，为情感态度价值观目标的落实探索了新的途径；课堂三环节普遍体现在教学设计中，课前复习内容的设计与课中新课设计密切联系，体现了基础与提高的关系，与课后反馈内容相互关联

8、，有利于学生形成初步的知识结构。教学设计注重整体性，一是能够以整体设计为依托，宏观上把握教学内容在模块中的地位和作用，用宏观的指导思想统领微观的教学过程；二是从观念到方法、从过程到结果、从知识到能力、从情感到行为都能在教学设计有充分体现和合理设计。2、落实听评课制度，监控课堂行动(1)课堂设计的基本目标要求实现达标：为了规范并起到指导有效教学的目的学校制定各教研组听评课制度：授课是否按照新课标、新教材和学生为主体进行设计；教案设计是否具体可操作，符合实际；三维目标整合是否到位；是否尊重学生个性差异。教学内容设计上是否做到以简驭繁，化难为易；是否做到有效利用教学资源；内容设计是否达到“五化”即主

9、题化、集约化(抓重点，大胆取舍)、结构化、层次化、理性化。在教学形式设计上是否关注学生学；教学方式多样化；自主合作探究；以问题为中心；营造民主氛围；预设方案被打乱怎么办；形成性评价设计；预设教案形成一一课堂应变二度设计一一教学反思。(2)课堂教学的特点。课堂教学中激活学生思维的教学过程开始体现，注重发挥学生的主动性，学生活动由表面的形式活动向深层的思维活动转化，针对不同学段的教学策略呈现多样化发展趋势。明确各学年段的教学总目的。针对小学这个特殊的学习群体和这个群体的特点，我们设定了个学年段的教学目标。即：一、二年级教学主要要让学生养成良好的学习、生活的行为习惯；三、四年级在教学中主要是开始教授

10、学生一些基本的学习方法，让学生可以在教师的的指引下展开学习；五、六年级的教学主要是培养学生自主学习、合作探究、相互交流的学习习惯和能力。课堂教学三个环节体现较突出，对实现堂堂清有很好的促进作用。注重课堂问题设计的挑战性、适切性，以问题激发学生情感体验、以问题引导学生尝试自主、合作、探究学习方式的课堂实践，突出主体性教育。课堂教学注重学法指导和习惯培养，管理课堂的意识增强，组织课堂的能力提高了。评课的有效性、真实性增强，能够说足优点，说透问题，体现以评课促发展的目的，使评课活动成为评课人与做课人相互探讨、共同进步的载体。(3)存在问题。一是教材功能的开发不够，需要通过教材功能开发，逐渐引导学生养

11、成自主学习的习惯，培养学生学习的主动性；要引导学生重视教材中探究性栏目的知识起点、材料呈现方式、探究方法、思维形式等内容，不要过分依赖资料的体系结构组织教学，忽视教材，使学生教材内容生疏，基础薄弱、能力培养不全面。二是探究教学在时机、内容、过程、形式等方面体现单一，效果不够理想，需要进一步拓展。同时我们也深刻反思了小学时将高年级教师调至低年级时为什么教师和学生的反应都是比较吃力和不顺手的原因，主要是老师还没有从高年级的模式上转换过来教学中过分追求高、新、奇、自主的现象比较突出，导致许多学生基础没抓住，能力难突破，教育学脱节现象比较严重。三是课堂的有限资源运用不够充足。比如我校从上学期开始至本学

12、期已逐步将多媒体教学设施配备齐全，但就平日观察和听教师的“推门课”时发觉，我们的好一部分教师在运用多媒体时要么整堂课被多媒体控制，要么一堂课对于多媒体的运用仅是一些简单的识记或是无关紧要的内容出示，没有真正将多媒体的海量和多元化体现在课堂中。3、落实教学“清”制度，监控课后学生效果各年级在丰富“清”的功能、创新“清”方式上进行了有意的探索，低年级针对起始年级的特点，注重对学生习惯的清查，周清除了学科自主检测外，还能查笔记、查作业、查习惯，尤其是各科教师把单科成绩不太好的学生分配到人，不单纯补知识，而是多过问、多观察，以情感关注、习惯指导、行为强化等形式，丰富了“清”的内容，提高了“清”的效能。

13、4、落实教学反思制度，监控课后教师成长教学反思既是行动中研究的校本教研形式，也是促进教师专业成长的主要途径，通过教案检查教学反思主要有如下表现形式：一是反思教学设计的适切性，这是对集体备课的加强和延伸，有利于提高教师的教学规划、设计能力；二是反思课堂生成的规律性，为以后更恰当的预设积累经验；三是反思教学效率，提高课堂有效性；四是反思自己教学的优势和不足，针对性地加强自我专业修养等内容。其实教学反思从内容到形式还有许多扩展的空间，目前我校的教学反思主要附在教案之后，优秀反思仅对个人有意义，推广范围很小，是一种资源浪费。为此学校决定把每个教师多年积累的教学经验总结、教案、学案、教学反思等应用于即将创建好的校园网,达到资源共享的目的。让我们的校园网络成为最前卫、最现代、最便捷、最有效的教学资源，能为每一位教师的教和学生的学发挥最大的资源共享作用。三、强化与远景1、加强教研观摩活动。推出示范课、公开课。由各教研组组织，安排两种类型的示范课、公开课，一是在全校范围内安排一些老师进行示范课教学，组织全校观摩，二是把校内、校外示范性课课堂实录，上传校园网，供备课组或个人观摩、研讨、学习。2、大力运用校园网，推广教学成果。学校