怎样赏析古诗词

1、怎样赏析古诗词【阅读方法】一、读诗题。古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如：1.从春夜洛城闻笛中你能读出什么？春夜：洛城：闻笛：2.观察听邻家吹笙的诗歌内容，与诗题有什么关系。“凤吹声如隔彩霞”，扣诗题中的；“不知墙外是谁家”，扣诗题中的；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，描写的是（注意“疑”字），并非描写“庭院美景”。二、读“明示”。古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。L看赵嘏江楼旧感“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同

2、来望月人何在？风景依稀似去年。”你认为哪些词直接点明了诗人的情感？是怎样的情感？2.再看李白菩萨蛮“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。哪些词直接表明情感？是什么情感？注意：中高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如峨眉山月歌“思君不见下渝州”，春夜洛城闻笛“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的旅夜书怀登岳阳楼等。三、读形象。诗歌形象包括物象（意象）和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃（子规）、沙鸥等等。

3、但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。即阅读时要圈出写到的全部景色，感受整体的特点。如：陆游钗头凤红酥手。黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶。欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错错错。春如旧。人空瘦。泪痕红泡蚊绡透。桃花落。闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫莫莫。描写到的景：“柳”不是“留”的谐音和谐意，它是景，但从全词看，柳蕴含的春情和甜蜜却是反衬的悲伤和失落。补充：写景最后是为了抒情，景情关系有乐景衬哀、乐景衬乐、哀景衬哀，所以景物中表现出的情

4、感未必是诗人的情感，这点在乐景衬哀情中最为明显。所以读一首诗歌，一定要准确把握它的情感主旋律。四、读注释。注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定白作用。如2004年试卷听蜀僧溶弹琴，提供了三条注释。“绿绮：古代名琴。流水：借用高山流水典故。霜钟：山海经？中山经载，丰山有九钟，霜降而鸣。”这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内容。五、读“有无”。无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。即要求展开想象和联想。如“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、

5、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情“唯见长江天际流”，有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。练习：L“山围故国周遭在”属于有中见无还是无中见有？有：无：六、读类型。读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。如写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。【综合阅读示例】一、征人怨（柳中庸）岁岁金河复玉关，朝朝策马与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。1、读诗题：即已明确了类型为,主要情感是。2、读形象：“金河”“玉关”“青冢”“黑山”等，都是边塞地名，是“征人”的U明征人生活的。3、读“明示”：字已明示了情感基调、

6、全诗主旨。为何会有这种情感？从看，调动频烦，戍边无期；从看，气候寒冷，景色单调。4、读“有无”：年年岁岁，朝朝暮暮，只有生活；而无二、送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫，日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。1、读诗题：交代了。这是一首（体裁）。2、读“明示”：“”，表达送别时的心情：3、读形象，读“有无”：“荆吴”即诗题中“江南”；“水为乡”“春江”，抓住江南水乡的特点写；“渺茫”，一语双关，既写,又写。人物形象：“何处泊”，既表现了友人的,又表现了诗人。“天涯一望”写友人,而“断人肠”，写。一、长相思纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不

7、成，故园无此声。【相关链接】康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）。途中，写下了这词。1:词的下阕突出描写“风”和“雪”有什么作用？3分答：小题2:这首词表现了词人怎样的思想感情？3分答；若耶溪上南宋陆游九月霜风吹客衣，溪头红叶傍人飞。村场酒薄何妨醉，菰正堪烹蟹正肥。【注释】此诗写于作者严州任满，卸任归乡之后。存场：村庄耕种的产地。菰（gu）：俗称菱白，可食用。堪：能够；可以。1 .有人认为这首诗抒发了作者回到故乡的愉悦之情，也有人认为这首诗表达了作者卸任后的落寞之感。对此，你的看法如何？请简述理由。（4分）怎样赏析古诗词【阅读方法】二、读诗题。古诗词，除一部分词、曲只

8、有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如：1.从春夜洛城闻笛中你能读出什么？春夜：时间洛城:地点闻笛：事件2 .观察听邻家吹笙的诗歌内容，与诗题有什么关系。“凤吹声如隔彩霞”，扣诗题中的吹笙_；”不知墙外是谁家”，扣诗题中的一邻家_；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，立写而是笙声产生的幻觉（注意“疑”字），并非描写“庭院美景”。二、读“明示”。古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。L看赵嘏江楼旧感“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依

9、稀似去年。”你认为哪些词直接点明了诗人的情感？是怎样的情感？起“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。2.再看李白菩萨蛮“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。哪些词直接表明情感？是什么情感？“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。注意：中高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如峨眉山月歌“思君不见下渝州”，春夜洛城闻笛“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的旅夜书

10、怀登岳阳楼等。三、读形象。诗歌形象包括物象（意象）和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃（子规）、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。即阅读时要圈出写到的全部景色，感受整体的特点。如：陆游钗头凤红酥手。黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶。欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错错错0春如旧。人空瘦。泪痕红泡簸绡透。桃花落。闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫莫莫。描写到的景：“柳”不是“

11、留”的谐音和谐意，它是乐景,但从全词看，柳蕴含的春情和甜蜜却是反衬_欢情薄、愁绪、离索的悲伤和失落。补充：写景最后是为了抒情，景情关系有乐景衬哀、乐景衬乐、哀景衬哀，所以景物中表现出的情感未必是诗人的情感，这点在乐景衬哀情中最为明显。所以读一首诗歌，一定要准确把握它的情感主旋律。四、读注释。注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。如2004年试卷听蜀僧溶弹琴，提供了三条注释。“绿绮：古代名琴。流水：借用高山流水典故。霜钟：山海经？中山经载，丰山有九钟，霜降而鸣。”这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内

12、容。五、读“有无”。无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。即要求展开想象和联想。如“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情”唯见长江天际流”，有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。练习：L”山围故国周遭在”属于有中见无还是无中见有？有：山及周遭无：往日的繁华七、读类型。读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。如写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。【综合阅读示例】一、征人怨（柳中庸）岁岁金河复玉关，朝朝策马与刀

13、环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。1、读诗题：即已明确了类型为边塞诗，主要情感是愁。2、读形象：“金河”“玉关”“青冢”“黑山”等，都是边塞地名，是“征人”的生活环境，表明征人生活的气候寒冷，景色单调。5、读“明示”：怨一字已明示了情感基调、全诗主旨。为何会有这种情感？从“岁岁”朝朝看出,调动频烦，戍边无期；从生活环境（形象）看,气候寒冷，景色单调。6、读“有无”：年年岁岁，朝朝暮暮，只有紧张的备战，单词生活:而无上人团聚、天伦之乐，无耕读种织、故土温情二、送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫，日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。1、读诗题：交代了对象、去向、事件。这是一首送别诗（

14、体裁）。2、读“明示”：“断人肠_”，表达送别时的心情：愁闷、无奈3、读形象，读“有无”：“荆吴”即诗题中“江南”水为乡”“春江”，抓住江南水乡的特点写；“渺茫”，一语双关，既写春江烟波浩渺，又写心情茫然惆此。人物形象：“何处泊”，既表现了友人的漂泊不定,又表现了诗人对他的担忧。“天涯一望”写友人漂泊天涯.举目一望,不见诗人,而“断人肠”，写比人“一望”“天涯”，不见友人而“断人肠”【牛刀小试】一、长相思纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。【相关链接】康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）。途中，写下了这词。1

15、:词的下阕突出描写“风”和“雪”有什么作用？3分答:写风雪之大，直搅得词人心烦意乱，无法入梦，以此衬托词人内心的孤寂凄凉。小题2:这首词表现了词人怎样的思想感情？3分答；表现词人对从扈生活的厌恶，对故乡的宁静祥和的怀念【小题11试题分析：写景抒情，以情寓情，景语皆情语，这是古诗显著的特点。结合“聒碎乡心梦不成，故园无此声”此句从表达作者感情的角度来说明即可。考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价Do【小题2】试题分析：与第一题解答方法相同，抓住“聒碎乡心梦不成，故园无此声”此句理解诗人情感。若耶溪上南宋陆游九月霜风吹客衣，溪头红叶傍人飞。村场酒薄何妨醉，菰正堪烹蟹正肥。【注释】此诗写于作者严州任满，卸任归乡之后。存场：村庄耕种的产地。菰（gu）俗称芟白，可食用。堪：能够；可以。1.有人认为这首诗抒发了作者回到故乡的愉悦之情，也有人