心理评估2-人格与智力测验

1、南方医科大学心理学系1第二节智力测验第二节智力测验心理学系肖蓉心理学系肖蓉南方医科大学心理学系2一、智力、智商与智力水平的分级一、智力、智商与智力水平的分级l（一）什么是智力？（一）什么是智力？l是一种一般性的综合认知能力，包括学习能力、适应是一种一般性的综合认知能力，包括学习能力、适应能力和抽象思维能力等能力和抽象思维能力等l（二）智商（二）智商l1 1、比率智商、比率智商(Ratio IQ)(Ratio IQ)l19161916年斯坦福年斯坦福- -比内量表首次采用。比内量表首次采用。l计算公式：心理年龄（计算公式：心理年龄（MAMA）/ /实足年龄（实足年龄（CACA）* *100100

2、。l心理年龄与实足年龄并不同步增长，因此其不适合于年心理年龄与实足年龄并不同步增长，因此其不适合于年龄较大的被试，只适用于龄较大的被试，只适用于1616岁以下的人群。岁以下的人群。南方医科大学心理学系3（二）智商（二）智商l2 2、离差智商（、离差智商（Deviation IQDeviation IQ）l韦克斯勒最早提出，用统计学的标准分概念来计韦克斯勒最早提出，用统计学的标准分概念来计算智商，表示被试者的成绩偏离同年龄组平均成算智商，表示被试者的成绩偏离同年龄组平均成绩的距离（以标准差为单位），其平均数为绩的距离（以标准差为单位），其平均数为100100，标准差为标准差为1515。l计算公式

3、计算公式:IQ:IQ100+15100+15（X-MX-M）/SD/SDl表示的是个体智力测验成绩与同年龄组被试平均表示的是个体智力测验成绩与同年龄组被试平均水平比较后得出的相对分数，可清楚地表明其在水平比较后得出的相对分数，可清楚地表明其在人群中所处的位置，人群中所处的位置，是表示智力高低的一种理想是表示智力高低的一种理想的指标。的指标。南方医科大学心理学系4（三）智力水平的分级（三）智力水平的分级l1 1、标准差划分标准：标准差划分标准：15IQ15IQ值为波动范围来划分值为波动范围来划分l将智商平均值将智商平均值1 1个标准差的范围定义为个标准差的范围定义为“平常智力平常智力”。l2 2

4、、普通划分标准：、普通划分标准：10IQ10IQ值为波动范围来划分值为波动范围来划分l将智商平均值将智商平均值10IQ10IQ的范围定义为的范围定义为“平常智力平常智力”。南方医科大学心理学系5二、常用智力测验和发展量表二、常用智力测验和发展量表l（一）比内测验（一）比内测验l（二）韦氏智力测验（二）韦氏智力测验l（三）儿童发展量表（三）儿童发展量表l（四）适应行为量表（四）适应行为量表南方医科大学心理学系6（一）斯坦福比内测验（一）斯坦福比内测验（Stanford-Binet Scale,S-BStanford-Binet Scale,S-B）l1 1、比内测验的发展：、比内测验的发展：l1

5、9051905年，由法国比内年，由法国比内- -西蒙编制了比内量表（西蒙编制了比内量表（B-SB-S），），是世界上第一个正式的心理测验是世界上第一个正式的心理测验，共，共3030个题目。个题目。l19081908年，首先采用了智龄（年，首先采用了智龄（MAMA）的概念，并建立了）的概念，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新。常模，这是心理测验史上的一个创新。l19161916年，美国斯坦福大学的推孟教授修订而成斯年，美国斯坦福大学的推孟教授修订而成斯- -比测验比测验(S-B)(S-B)，首次引入了比率智商（，首次引入了比率智商（MA/CAMA/CA* *100100）的概念。的概念。l

6、19371937年，我国陆志韦修订了年，我国陆志韦修订了S-BS-B量表，量表，19861986年吴天年吴天敏再作修订。敏再作修订。南方医科大学心理学系72 2、早期的比内智力量表、早期的比内智力量表（7 7岁儿童测试内容举例）岁儿童测试内容举例）l1 1指出图画中的错误指出图画中的错误 5 5张图。张图。l2 2指出两种事物的相同点指出两种事物的相同点 苹果苹果- -桃子。桃子。l3 3临摹菱形临摹菱形 l4 4理解问题理解问题l例：当你把别人的东西弄坏了，你该怎么办？例：当你把别人的东西弄坏了，你该怎么办？l5 5类别问题类别问题 例：雪是白的，煤是例：雪是白的，煤是 的？的？l6 6顺背

7、顺背5 5位数。位数。l7 7倒背倒背3 3位数。位数。l注：儿童只需完成注：儿童只需完成6 6题即可，有一题为备选题。题即可，有一题为备选题。南方医科大学心理学系8（二）韦氏智力量表（二）韦氏智力量表(Wechsler intelligence scale,W-S)(Wechsler intelligence scale,W-S)1 1、概述、概述l韦氏智力量表由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继韦氏智力量表由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继S-BS-B智智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。力量表之后为国际通用的另一套智力量表。l包括三个年龄版本：包括三个年龄版本：l韦氏儿童智力量表韦氏儿

8、童智力量表( (Wechsler Intelligence Scale for Children,WISC) )。适用于。适用于6-166-16岁儿童岁儿童l韦氏成人智力量表韦氏成人智力量表(Wechsler adult intellingence (Wechsler adult intellingence scale,scale,WAISWAIS) )，与，与WISCWISC相衔接。适用于相衔接。适用于1616岁以上成人。岁以上成人。l韦氏学龄前及幼儿智力量表韦氏学龄前及幼儿智力量表( (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence

9、, WPPSI) )。适用于。适用于4-6.3/44-6.3/4幼幼儿。儿。南方医科大学心理学系92 2、中国修订韦氏成人智力测验（、中国修订韦氏成人智力测验（WAIS-RCWAIS-RC）l以以WAISWAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样，合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样，制定了城、乡两套常模。制定了城、乡两套常模。l全量表（全量表（Full Scale,FSFull Scale,FS）：共：共1111个分测验个分测验, ,可获得可获得全智商（全智商（FIQFIQ）。）。l言语量表（言语量

10、表（Verbal Scale,VSVerbal Scale,VS）：共：共6 6个分测验，可获得个分测验，可获得言语智商（言语智商（VIQVIQ）。）。l知识、领悟、算术、相似性、背数、词汇测验知识、领悟、算术、相似性、背数、词汇测验l操作量表（操作量表（Performance Scale,PSPerformance Scale,PS）：共：共5 5个分测验，可个分测验，可获得操作智商（获得操作智商（PIQPIQ）。）。l数字符号、填图、积木图案、图片排列、拼物数字符号、填图、积木图案、图片排列、拼物南方医科大学心理学系103 3、韦氏测验工具、韦氏测验工具南方医科大学心理学系114 4、 W

11、AIS-RCWAIS-RC量表的构成和内容量表的构成和内容l4.14.1言语分量表言语分量表l知识分测验：知识分测验：l测量知识及兴趣范围、长时记忆等能力测量知识及兴趣范围、长时记忆等能力例 阳历和阴历的差别？南方医科大学心理学系124 4、 WAIS-RCWAIS-RC量表的构成和内容量表的构成和内容l4.14.1言语分量表言语分量表l知识分测验：知识分测验：l领悟测验：测量社会适应和道德判断能力领悟测验：测量社会适应和道德判断能力例：捡到一封信，怎么办？南方医科大学心理学系134 4、 WAIS-RCWAIS-RC量表的构成和内容量表的构成和内容l4.14.1言语言语分量表分量表l知识测验

12、知识测验 l领悟测验领悟测验l算术测验：测量数的概念、操作和解决问题算术测验：测量数的概念、操作和解决问题能力能力例 买米 1.8元/斤，10元可买多少？剩多少钱？南方医科大学心理学系144 4、 WAIS-RCWAIS-RC量表的构成和内容量表的构成和内容l4.14.1言语言语分量表分量表l知识测验知识测验 l领悟测验领悟测验l算术测验算术测验l相似性测验：测量抽象和概括能力相似性测验：测量抽象和概括能力例 斧头和锯子南方医科大学心理学系154 4、 WAIS-RCWAIS-RC量表的构成和内容量表的构成和内容l4.14.1言语言语分量表分量表l知识测验知识测验 l领悟测验领悟测验l算术测验

13、算术测验l相似性测验相似性测验l背数测验（数字广度）：测量短时记忆和注背数测验（数字广度）：测量短时记忆和注意力。意力。例 83548237南方医科大学心理学系164 4、 WAIS-RCWAIS-RC量表的构成和内容量表的构成和内容l4.14.1言语分量表言语分量表l知识测验知识测验 l领悟测验领悟测验l算术测验算术测验l相似性测验相似性测验l背数测验背数测验l词汇测验：测量词语的理解和表达能力。词汇测验：测量词语的理解和表达能力。例 堡垒机关南方医科大学心理学系174 4、 WAIS-RCWAIS-RC量表的构成和内容量表的构成和内容l4.24.2操作分量表操作分量表l数字符号测验数字符号

14、测验l填图测验填图测验l积木图案测验积木图案测验l图片排列测验图片排列测验l拼图测验拼图测验南方医科大学心理学系18数字符号测验数字符号测验 l内容与功能内容与功能l要求给数字（要求给数字（1 19 9）配上相应的符号，共）配上相应的符号，共9090项。主项。主要测量手眼协调、注意集中和操作速度。要测量手眼协调、注意集中和操作速度。南方医科大学心理学系19填图测验填图测验 l内容与功能内容与功能l由由2121幅有缺失的图画幅有缺失的图画构成，要求找出缺的构成，要求找出缺的部分。主要测量人的部分。主要测量人的视觉辨认能力。视觉辨认能力。南方医科大学心理学系20积木图案测验积木图案测验 l内容：内

15、容：l主试者呈现主试者呈现1010张几何图案张几何图案卡片，令被试者用卡片，令被试者用4 4块或块或9 9块红白两色的立方体积木块红白两色的立方体积木照样摆出来。照样摆出来。l功能：功能：l主要测量空间知觉、视觉主要测量空间知觉、视觉分析和综合能力。分析和综合能力。南方医科大学心理学系21图片排列测验图片排列测验 l内容与功能内容与功能l调整散乱的图片，使之成为有意义的故事，共调整散乱的图片，使之成为有意义的故事，共8 8项。项。l测量逻辑联想，部分与整体的关系及思维灵活性。测量逻辑联想，部分与整体的关系及思维灵活性。南方医科大学心理学系22拼物拼物 l内容与功能内容与功能l将物体碎片复原，共

16、将物体碎片复原，共4 4项。项。l测量想象力、抓住线索的能力以及手眼测量想象力、抓住线索的能力以及手眼协调能力。协调能力。南方医科大学心理学系23示例：示例：南方医科大学心理学系24完成图形：完成图形：南方医科大学心理学系25l（1 1）量表分：）量表分：l计算：量表分（标准计算：量表分（标准2020分）分）10+310+3（X-MX-M）/SD/SDl分测验量表分反映了受试者各个测验所代表的心理功能能力的分测验量表分反映了受试者各个测验所代表的心理功能能力的强弱。强弱。l结果解释：结果解释：量表分量表分平均分为平均分为1010，低分反映能力弱项，高，低分反映能力弱项，高分反映能力强项。分反映

17、能力强项。l（2 2）IQIQ分分l计算：计算：IQIQ100+15100+15（X-MX-M）/SD/SDlFIQFIQ：受试者总智力水平的估计值：受试者总智力水平的估计值lVIQVIQ：代表受试者言语能力水平的估计值：代表受试者言语能力水平的估计值lPIQPIQ：代表受试者操作能力水平的估计值：代表受试者操作能力水平的估计值l结果解释：结果解释：智商的智商的平均值为平均值为100100，7070分以下则考虑有智分以下则考虑有智力受损的可能。力受损的可能。5 5、智力测验结果、智力测验结果南方医科大学心理学系26小测验小测验1 1l知识分测验分为知识分测验分为1616l算术分测验分为算术分测

18、验分为7 7l数字符号分测验分为数字符号分测验分为4 4l积木图案分测验分为积木图案分测验分为7 7l这是什么测验的结果？这是什么测验的结果？l如何分析和报告此结果？如何分析和报告此结果？南方医科大学心理学系27第第2 2节节 智力测验智力测验- -复习目标复习目标l掌握智商评价的几种指标及其特点掌握智商评价的几种指标及其特点l比率智商比率智商l离差智商离差智商l掌握智力水平的分级掌握智力水平的分级l掌握常用的智力测验掌握常用的智力测验l韦氏智力测验、比内量表韦氏智力测验、比内量表南方医科大学心理学系28第三节第三节 人格测验人格测验心理学系肖蓉心理学系肖蓉南方医科大学心理学系29一、人格测验

19、概述一、人格测验概述l1 1、人格的概念：、人格的概念：人格是个体有别于他人人格是个体有别于他人的，表现为稳定行为倾向的心理特征模式。的，表现为稳定行为倾向的心理特征模式。l2 2、人格评估的方法：、人格评估的方法： l（1 1）问卷类：如）问卷类：如EPQEPQ、16PF16PF、MMPIMMPI等。等。l（2 2）投射测验类：洛夏测验）投射测验类：洛夏测验l（3 3）其它类，如自然观察法、晤谈法等。）其它类，如自然观察法、晤谈法等。 南方医科大学心理学系30二、现代常用人格测验方法二、现代常用人格测验方法l（一）明尼苏达多相人格调查表（一）明尼苏达多相人格调查表（MMPIMMPI）l（二）

20、艾森克人格问卷（二）艾森克人格问卷（EPQEPQ）l（三）卡特尔（三）卡特尔1616项人格测验（项人格测验（16PF16PF） 南方医科大学心理学系31（一）明尼苏达多相人格调查表（一）明尼苏达多相人格调查表（ Minnesota multiphasic personality inventory, Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI MMPI ）1 1、概述：、概述：l编制：编制：l19401940年，美国明尼苏达大学教授哈特卫和麦金利合作年，美国明尼苏达大学教授哈特卫和麦金利合作编制而成。编制而成。19891989年我国宋维真修

21、订了该表使之适合中年我国宋维真修订了该表使之适合中国国情。国国情。l量表构成：量表构成：l全版本：共全版本：共566566个条目。个条目。l常用版本：常用版本：399399题，题，1414个分量表，其中个分量表，其中1010个临床量表，个临床量表，4 4个效度量表。条目内容均与临床有关。个效度量表。条目内容均与临床有关。l主要用于测量病态人格。主要用于测量病态人格。l实施：实施：l测验可个别，也可团体施测。年龄范围是测验可个别，也可团体施测。年龄范围是1616岁以上。岁以上。南方医科大学心理学系322 2、MMPIMMPI的效度量表及其意义的效度量表及其意义南方医科大学心理学系333 3、MM

22、PIMMPI的临床量表及其意义的临床量表及其意义南方医科大学心理学系34、MMPIMMPI的记分与解释的记分与解释l记分：记分：l需将原始分换算成需将原始分换算成T T分。分。T T分分50+1050+10（X-MX-M）/SD/SDl解释：解释：l为单向量表，只有高分有意义。为单向量表，只有高分有意义。lT T分在分在7070分以上，分以上，便视为可能有病理性异常表现便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。或某种心理偏离现象。南方医科大学心理学系355 5、对、对MMPIMMPI的评价的评价l是目前国际上应用最广的人格测验是目前国际上应用最广的人格测验l根据经验法编制，解释较为客观，鉴

23、别各种精神病求根据经验法编制，解释较为客观，鉴别各种精神病求助者，与临床诊断的符合率较高。助者，与临床诊断的符合率较高。l首次将效度量表纳入个性量表，并成为解释中的一个首次将效度量表纳入个性量表，并成为解释中的一个部分，提高了测验的诊断价值。部分，提高了测验的诊断价值。l不但可提供医疗上的诊断，也可用于正常人的个性评不但可提供医疗上的诊断，也可用于正常人的个性评定。定。l使用使用MMPIMMPI时，须考虑到被试所处的文化背景，并根据时，须考虑到被试所处的文化背景，并根据本民族的常模作出结论。本民族的常模作出结论。南方医科大学心理学系36（二）艾森克人格问卷（二）艾森克人格问卷（Eysenck

24、personality questionnair,Eysenck personality questionnair,EPQEPQ）1 1、概述、概述l由英国心理学家艾森克编制，分儿童（由英国心理学家艾森克编制，分儿童（7 7岁岁1515岁）岁）与成人（与成人（1616岁以上）两种版本。岁以上）两种版本。l特点：此量表项目较少，易于测查特点：此量表项目较少，易于测查l我国龚耀先主持修订的儿童、成人问卷各由我国龚耀先主持修订的儿童、成人问卷各由8888个个项目构成。按项目构成。按E E、N N、P P和和L L四个量表计分。四个量表计分。l其中三个人格维度：内外向（其中三个人格维度：内外向（E E

25、）、情绪稳定性）、情绪稳定性（N N）、精神质（）、精神质（P P）l一个效度量表：掩饰性（一个效度量表：掩饰性（L L）。）。南方医科大学心理学系372 2、EPQEPQ结构及意义结构及意义南方医科大学心理学系383 3、EPQEPQ的记分与解释的记分与解释l记分：记分：l（1 1）根据被试所得的粗分，按年龄和性别常）根据被试所得的粗分，按年龄和性别常模换算出标准模换算出标准T T分。分。T T分分50+1050+10（X-MX-M）/SD/SDl解释解释l（1 1）分析被试者的气质特点）分析被试者的气质特点l根据根据T T分，绘制分，绘制剖析图剖析图l（2 2） EPQEPQ人格维度的人格

26、维度的分析分析l示例：示例：E E分分4040分，分，N N分分6565分分南方医科大学心理学系39 低分内向（低于38）高分情绪不稳（高于62） 高分外向（高于62）情绪稳定（1）气质特点分析：）气质特点分析：l根据根据T T分，以分，以E E分为横轴，以分为横轴，以N N分为纵轴绘制坐标图，分析分为纵轴绘制坐标图，分析人格或气质特征。人格或气质特征。南方医科大学心理学系40（2 2）EPQEPQ人格维度的分析人格维度的分析l中间型中间型: :lT T分在分在43.343.356.656.6分之间；分之间；l倾向型倾向型: :lT T分在分在38.538.543.243.2分或分或56.756.761.561.5分之间；分之间；l典型型典型型: :lT T分在分在38.538.5分以下或分以下或61.561.5分以上。分以上。南方医科大学心理学系41（三）卡氏（三）卡氏1616种人格因素测验种人格因素测验（16 personality factor questionnaire,16 personality factor questionnaire,16PF16PF）1 1、概述、概述l理论背景：理论背景：人格特质理论，认为人格特质理论，认为1616个根源特质个根源特质是构成人格的内在基础因素是构成人格的内在基础因素l特点：特点