急危重症护理技术课程标准

1、中职护理专业急危重症护理技术课程标准撰写：高仁甫课程名称：急危重症护理技术适用专业：中职护理专业1 .前言1.1 课程性质及定位急危重症护理技术是中职护理专业的核心课程，是生命周期理论指导下设置的护理临床课程。本课程是在前续课程人体结构与功能、用药护理、健康评估、基础护理技术基础上进行学习，旨在培养学生自主学习能力、创新能力以及综合职业素质，能够运用急危重症护理技术知识和技术，从生理心理等方面对急危重症病人实施整体护理，并为学生可持续发展奠定良好的基础。本课程与基础护理技术母婴护理技术、成人护理技术、老年护理技术等构成护理专业核心课程，共同培养具有良好职业素质、较强实践技能和科学创新能力，适应

2、护理第一线工作的技术技能型护理人才。1.2 课程设计思路本课程按照“校（学院）企（医院）共建、工学结合”模式建设，以综合职业能力目标构建教学体系，是立足于典型工作任务分析下的二次课程开发。在课程内容构建过程中，结合职业能力和职业证书相关考核要求，整合、序化教学内容，注重情景性、科学性和人本性这三个结构性原则的平衡和互补，考虑知识点的合理分配以及知识结构和学习能力的循序渐进。所选取的学习内容能够含盖本学习领域的主要知识和技能，并体现急危重症护理技术工作的主要过程，具有代表性和覆盖面。按照典型性、实用性、可操作性及可拓展性原则设计教学情境，采取工学结合、任务驱动、项目导向、教学做一体化的教学模式，

3、即以典型工作任务为载体，以工作情景为依托，以工作过程为导向，实现理论教学与实践教学一体化、课堂与实训室、实训基地一体化、教学做一体化。本课程建议课时：总学时36,理论学时20,校内实训学时16。2 .课程目标通过本课程的学习，学生能够运用急危重症护理技术知识和技术，从生理心理等方面对急危重症病人实施整体护理，具体包括专业知识目标、职业能力目标和职业素质目标：2.1 专业知识目标(1)能概括说出急救医疗服务体系的组织体系和任务要求、院前急救的任务及特点、急诊科的设置和护理程序、ICU收治程序和监护分级。(2)正确阐述心跳呼吸骤停病人、创伤病人、气道梗阻病人、急性中毒病人、常见意外伤害病人、临床危

4、象病人的病情判断、病情观察和救护措施。(3)正确阐述心肺脑复苏、创伤救护、气道梗阻现场急救、重症监测和脏器功能支持技术的基本方法。2.2 职业能力目标(1)具有对院外急救病人进行现场评估、分类的能力；实施现场心肺复苏、创伤现场救护、气道梗阻现场急救的能力；对中暑、触电、溺水、蛇咬伤病人进行现场救护的能力。(2)具有完成急诊护理程序和保障急诊科工作质量要求的能力；对心跳呼吸骤停病人、创伤病人、急性中毒病人、临床危象病人进行病情判断、病情观察和实施护理措施的能力；具有简易呼吸器的使用、心脏电除颤、气管插管等技术的应用能力。(3)具有重症监护病房的常规护理的能力；对脏器功能衰竭病人进行血液动力学监测

5、、心电监测、体温监测、呼吸功能监测、脑功能监测、肾功能监测能力；多功能监护仪使用、呼吸机使用、深静脉穿刺置管护理、血液净化护理等技术的应用能力。2.3 职业素质目标(1)具有良好的纪律观念，遵守行业法律法规；(2)具备团队协作的意识，能够与病人沟通及表达；(3)能够扩展相应的信息收集、使用各种媒介完成学习任务；(4)能够对工作结果的评价与反思；(5)能够创造性地解决护理工作中出现的各种问题。3 .课程内容和教学要求序号学习项目工作任务技能要求学习水平知识要求学习水平项目质量标准课时基本熟练强化基本熟练强化1院前急救心跳呼吸骤停病人的现场急救对心跳呼吸骤停病人实施规范的现场心肺复苏操作。V掌握心

6、肺复苏的概念，熟悉胸外心脏按压的原理。V正确阐述急救医疗服务体系组织体系和任务要求。20创伤现场救护技术对创伤病人正确应用现场止血、包扎、固定、搬运技术。V掌握创伤病人的现场评估、分类。V气道梗阻病人的现场急救能对气道梗阻病人进行病情判断，实施现场救护措施。V掌握气道梗阻的临床表现和病因，了解气道异物梗阻的辅助检查方法。V案例情景触电病人的病情评估和急危重症护理能对触电病人进行病情评估，实施现场救护措施。V掌握触电患者的临床表现，熟悉触电常用约物的作用及给药途径。V案例情景溺水病人的病情评估和急危重症护理能对溺水病人进行病情评估，实施现场救护措施。V掌握溺水患者的临床表现，熟悉溺水常用约物作用

7、及给药途径。V2院内急救简易呼吸器的使用能正确使用简易呼吸器。V7掌握实施进一步生命支持和延续生命支持护理措施。V7准确阐述急诊护理工作流程，正确进行急诊接诊与分诊。10气管插管的配合护理能正确实施气管插管。V掌握实施进一步生命支持和延续生命支持护理措施。V气管切开的配合护理能正确配合气管切开的护理。V7掌握实施进一步生命支持和延续生命支持护理措施。V73心脏电击除颤的配合护理能正确使用电除颤器。V掌握实施进一步生命支持和延续生命支持的护理措施。V案例情景：急性有机磷农药中毒病人的病情评估和急诊救护对有机磷杀虫剂中毒病人能正确操作洗胃、吸氧。掌握有机磷杀虫剂中毒病人的病情评估和实施救护措施，了

8、解高压氧治疗的相关知识。V3院内重症监护多功能监护仪的使用能正确使用多功能监护仪。V7掌握常见监护指标的正常范围及临床意义V能够阐述ICU的设置、收治程序和监护分级。6深静脉穿刺置管的护理及中心静脉压监测能正确实施深静脉穿刺置管配合及静脉留置导管的护理。V掌握深静脉牙刺的注息事项V案例情景：高热病人的病人的病情评估和急诊救护对高热病人进行有效护理。V7掌握局热病人的病情判断、病情观察及实施救护的相关措施。V74 .教学活动设计参考教学活动名称教学活动设计纶英学时教学活动一心肺复苏术1 .教师引入活动主题，给出心跳、呼吸骤停患者的情境案例。2 .教师提问，由同学分别说出评估、胸外按压、开放气道、

9、人工呼吸的方法，并分步在模拟人身上进行操作练习。3 .教师完整演示心肺复苏操作的流程。4 .每位学生根据老师要求完成单人心肺复苏的完整流程。5 .教师巡回指导，并对个别学生进行辅导，最后根据学生操作情况进行归纳总结。6 .教师演示心电除颤仪的使用方法，让同学对心电除颤方法有具体形象的认识。45 .课程标准实施建议5. 1教材编写建议使用“十三五”国家级规划教材。根据任务引领等项目化教学模式，组织编写配套的校本教材。教材内容应密切联系全国执业护士资格考试大纲的要求，以工作任务为引领，将急救护理技能与临床工作实际任务相联系，使学生能得到相应工作岗位要求的知识与技能。6. 2教学方法建议(1)应注重

10、对学生职业能力的培养，采用递进式的教学过程，强化案例教学或项目教学，以任务引领型情境诱发学生兴趣，让学生在活动中学会急危重症护理技术的基本知识和基本技能。(2)应以学生为本，注重“教”与“学”的互动。采用启发式教学方法启迪学生思维，引领学生思考。采用探究式教学方法，引导学生去探索问题及解决问题。通过双向互动营造活跃和谐的学习气氛，挖掘学生的思维潜能，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。(3)应注重职业情景的创设，以校内实训室、校外医疗现场为重要的教学场所，使学生能更快地感受今后的工作环境。(4)教师必须更新观念，充分领会任务引领、职业导向的课程设计理念，重视实践能力的提高，积极提升学生

11、综合职业素质，培养适应社会需求和岗位要求的高技能人才。5. 3学习评价建议(1)突出学习过程评价，结合考勤、课堂提问、作业、实训报告、情境演练、临岗学习考核等手段，进行全方位的教学环节的考核，注重平时采分，即形成性评价。(2)终结性评价包括期末理论考试、技能抽考、实习出科考核、毕业综合考试，其中临岗学习考核、实习出科考核与毕业综合技能考核在教学基地进行，完全按照岗位标准评分。5. 4教学资源建议(1)充分利用教学资源库、精品课程、优质核心课程搭建起的网络平台，共享优质的课程设计、多媒体资源、视频资源、虚拟资源、教学案例库和试题试卷库等。实现优质资源共享，提高人才培养质量，(2)创建开放性实训平台，通过开放实训室、开放实训项目、开放实训内容、开放实训仪器将学生推上主体位置。学生参与实训组织和管理，使学生在实际角色任务中，实现对技能和素质的同步培养。(3)搭建院(医院)校(学校)合作平台，充分利用行业资源，满足学生参观、护理实训I、临床见习和顶岗实习的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。附录：教学学时参考任务领域教学任务学时理论教学认识急救医疗服务体系10心跳呼吸骤停病人的现场急救1.院前急救创伤病人的现场急救气道梗阻病人的现场急救常见意外伤害病人的现场急救2.院内急诊科救护急诊接诊与分诊6心跳呼吸骤停病人的急