人教部编版四年级语文下册《17 记金华的双龙洞》教案教学设计小学公开课

1、17 记金华的双龙洞1. 认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。2. 理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。3. 感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。1. 理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。2. 感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。相关课件。2课时1. 认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。2. 初读课文，理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。一、激发兴趣，导入新课1. 同学们，你们喜欢旅游吗？在你游览过的景点中，你

2、最喜欢哪一处景点？你能将印象最深的景色描绘出来吗？2. 生自由交流分享。3. 师导入：看来，同学们去过的地方可真不少，那么，你们有谁去过溶洞吗？今天，就让我们跟随叶圣陶一起去金华的双龙洞游览一番吧！（板书：记金华的双龙洞）二、初读课文，解决字词1. 生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2. 认识生字。（1） 课件出示本课要求认识的生字，学生齐读并识记。浙簇臀漆蜿蜒（2） 师指导易读错的字。浙：读zhè，不要读成zhé。蜿：读wn，不要读成wn。 3.指导写字。（1） 课件出示本课要求会写的生字词语，学生齐读并识记。浙江罗列杜鹃窄小忧郁肩膀臀部移动额角登陆石笋端正源头石钟乳（

3、2） 师指导易写错的字。窄：下部是三横，不要漏写一横。乳：第七笔是提，不要写成横。三、再读感知，梳理游览顺序生默读课文，一边读，一边画出表示作者行踪的语句，梳理作者的游览顺序。1.生相互交流所画语句。2. 师相机点拨，课件出示相关语句。出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。这就到了内洞。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。3. 引导学生根据这些句子，理清作者游览双龙洞的顺序，把路线图补充完整。路上（）（）（）（） 出洞4.师适时引导，并用课件出示游览路线。路上洞口外洞孔隙内洞出洞

4、5.学生以小组为单位讨论：这些介绍行踪的句子在课文中有什么作用？ 预设：这些都是过渡句，起承上启下的作用。点拨：我们在写游记时，也可利用过渡句来写清游览的顺序。6.依据这些句子给课文划分层次。第一部分 ( 第 1 自然段 )：开门见山，直接点出游览双龙洞的时间、地点。第二部分 ( 第 27 自然段 )：具体描写游览过程（第 23 自然段介绍去双龙洞路上的见闻；第 4 自然段依次描写洞口和外洞；第5 自然段写孔隙；第 67 自然段写内洞）。第三部分 ( 第 8 自然段 )：用一句话简述出洞。7.引导学生思考：从段落篇幅上来看，作者重点描写了哪些地方？ 孔隙和内洞。四、对照阅读，找出行文线索1.

5、引导学生思考：全文的行文线索是什么？ 预设：游览路线。追问：除了游览路线，全文还有一个线索，它是什么？ 预设：泉水流经的路线。2. 学生通读全文，画出泉水流经的景点，将泉水的来路与作者的游览路线对照。3. 全班交流，课件出示相关语句。路上：“一路迎着溪流。”洞口：“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。” 外洞：“泉水靠着洞口的右边往外流。”孔隙：“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”内洞：“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”（1） 读了这些句子，你有什么发现？预设：我发现每一处景点，作者都写到了泉水的来路。作者的游览顺序正好与泉水流出

6、的方向相反。（2） 师总结：由此看来，本文是双线贯穿，明线是作者的游览路线，暗线则是泉水的来路。五、课堂小结，布置作业1. 师小结：本堂课，我们整体把握了课文内容，理清了作者的游览顺序，同时还找出了文章的两条行文线索，我们在写游记时，也要注意按照一定的顺序，把游览过程写清楚。2. 布置作业：找两篇游记读一读，想一想作者是怎样把游览顺序写清楚的。17记金华的双龙洞路上洞口外洞孔隙内洞出洞感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。一、整体回顾，导入新课1. 引导学生回顾：记金华的双龙洞是按照什么顺序来写的？作者的游览路线是怎样的？全文的行文线索是什么？2. 生自由回答。3. 师导

7、入：这节课让我们继续跟随叶圣陶的脚步，去游览路上、洞口、外洞、孔隙、内洞。二、聚焦路上，欣赏景色1. 自由朗读课文第23自然段，思考：作者在去双龙洞的路上都看到了什么？ 预设：看到了公路、映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。追问：作者在写所见之景时分别写出了景色的什么特点？找出相关的句子加以赏析。预设：（1）映山红“都比盆栽的杜鹃显得有精神”写出了映山红的生机勃勃。（2） 油桐“这儿一丛，那儿一簇”，写出了其数量众多。（3） “粉红色的山、各色的映山红、或浓或淡的新绿”，通过色彩写出了山景“ 一片明艳”。（4） “随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”， 通过抓住溪流的

8、宽、窄、缓、急以及溪流声，写出了溪流随着山势变化的特点。2. 引导学生思考：作者为什么要用两个段落来写沿途的见闻呢？预设：沿途的景色已如此美丽，双龙洞自然更值得一游；烘托了作者当时游兴很浓，心情舒畅。三、抓住重点，感知景物特点1. 生默读课文第47自然段，思考：双龙洞的外洞、孔隙和内洞各有什么特点？2. 课件出示表格，引导学生感知景点的特点。游览地点特点外洞高大、宽敞孔隙狭小内洞黑、奇、大以表格的形式呈现各处景点的特点，能让学生直观地感知特点，为后文领悟写法打下基础。四、品读语句，领悟写景方法1. 学生自由朗读课文第4自然段，思考：这一段中是怎样具体写出外洞高大、宽敞的特点的？结合具体的语句说

9、一说。预设：从“仿佛到了个大会堂”“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”等语句可以看出这一段是通过作者自身感受写出其特点的。2. 学生自由朗读课文第5自然段，思考：这一段中是怎样把孔隙的狭小写清楚的？结合具体的语句说一说。预设：（1）从“容得下一只小船进出”“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”可以看出这一段是通过直观描写来把孔隙的狭小写清楚的。（2）从“没有一处不贴着船底了”“挤压”“稍微抬起一点儿，准会撞破额角， 擦伤鼻子”可以看出这一段是通过写作者的感受，从而把孔隙的狭小写清楚的。3. 学生自由朗读课文第67自然段，思考：这一段中是怎样把内洞的三个特点写清楚的？ 预设：是通过直观描写把这三个特点写清楚的。点拨：在直观描写时，作者还通过运用丰富多变的词语来写出了景物的不同特点。如：在写内洞的明暗时，作者通过运用“一团漆黑”“全是昏暗”等词直观描写出了其“黑”的特点；在写内洞的石钟乳和石笋时，作者通过运用“名目有四十多”“变化多端”“颜色各异”等词清楚地写出了“奇”的特点；最后，通过运用“比外 洞大得多”“十来进房子那么大”“声音轻轻的”写出了内洞的“大”。五、课堂小结