观察蜗牛（教案）

1、观察蜗牛一、教学目标1、知识、技能：描述蜗牛的形态和生活习性，知道蜗牛能对外界的刺激作出反应，为学习生物和非生物区别提供背景支持，学会使用放大镜。2、过程、方法：以问题“蜗牛为何要四处爬行”培养学生做出假设的能力；以教材中的四个实验为载体体会科学实验设计的方法；能按照设计好的步骤有序地进行实验；培养表达、交流与评价的能力。3、情感态度价值观：体会科学是对自然现象、事物的观察和研究，培养学生对科学的兴趣；培养“与自然和谐相处”的意识。二、重点、难点教学重点：（1）对实验现象的观察、描述和准确记录；（2）激发学生科学探究的兴趣。（3）通过观察蜗牛，了解生物的一些特征；教学难点：（1）引导学生设计实

2、验方案；（2）培养学生的观察能力和分析能力。三、器材准备放大镜 蜗牛（放在培养皿中） 玻璃板 （每小组各一份）手电筒 棉花 米醋 蔗糖溶液 滴管四、教材分析：1.本节的知识结构为：2.观察蜗牛是生物与非生物的第一课时，结合本章的标题观察生物，自然也就是要先学会观察后了解生物，教材通过观察蜗牛来让学生了解观察，学会观察的一些技能（如放大镜的使用），同时引发学生观察生物的兴趣。这一节也是和上一章的承上启下部分，所以通过蜗牛的观察也可以让学生熟悉科学探究在实践中的应用。 五、学情分析：从七年级学生的知识体系看，之前学生已对“科学探究”进行了学习，对科学探究的过程有了一定的感性认识；从学生能力上看，学

3、生们已初步掌握了一定的学习方法，也初步具备了一定的观察能力和运用资源去探究问题的能力，从学生的年龄和心理特征来看，13岁左右的他们对一切事物都充满了好奇心；从学生的思维发展来看，他们正处于又具体形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段。把童谣里的蜗牛真实的搬到课堂上来，可以大大激发了他们的学习兴趣和求知欲，其有意注意和主动探究问题的意识也大大增强，此时在教师的引导下，他们必定能发挥探究学习的积极性和主动性，这样就自然地把学习内容从感性认识过渡到理性认识，在积极参与的教学活动中，培养了观察能力、实验能力、合作学习、自主学习能力及运用知识的能力。六、教学设计创设情景 激发兴趣引入：在上课之前我们先来欣

4、赏一首歌曲，会唱的同学，放开你的歌喉，唱起来吧！播放一段“蜗牛与黄鹂鸟”的动画，师生一起唱童谣。点评：同学们的歌声非常美妙。设置疑问：那么从歌词中，你能发现蜗牛的那些特征？学生回答：略问：大家见过蜗牛吗？在哪里？你对它有哪些了解？问：大家还想了解有关蜗牛的更多秘密吗？学生回答：想讲述：那么这节课就让我们来仔细地观察一下蜗牛。板书课题：观察蜗牛放大镜的使用讲述：为了达到进一步了解蜗牛，需要借助一定的仪器设备和采用科学的方法。（展示放大镜）这就是我们今天用来进一步观察蜗牛的工具放大镜。问：你会使用放大镜吗？请尝试使用放大镜观察课本上的文字。问：放大镜下观察到的字和用眼直接观察的字有何不同？（更大）

5、清晰吗？问：由于操作不同，不同同学所看到的字的大小和清晰度可能会有不同，怎样才能获得大而清晰的像？学生再一次尝试。尝试后交流汇报放大镜的使用方法。形态观察讲述：看来同学们对放大镜地使用已经不成问题了。下面我们利用放大镜来观察蜗牛。科学的观察不同于一般的看看，观察要有明确的目的，要耐心、细致，要按照一定的顺序进行，对外部形态的观察顺序一般为“从左到右，从上到下”。（副板）请大家利用放大镜依 “从左到右、从上到下”的顺序观察蜗牛，看哪组同学比平时的观察有更多新的发现。并完成任务单上的第一个任务。讲述：请各个小组发言人把组内的观察结果与全班交流，课件展示蜗牛结构。学生说说各部分可能有什么功能。按壳、

6、眼、触角、口、足顺序展开，并由足的功能引出下一个问题“蜗牛为何要四处爬行？”（由结构功能行为，教学内容间过渡自然流畅）习性观察1、讨论：蜗牛为何要四处爬行？学生进行猜想，教师引导从生物体基本特征的角度去解释猜想的合理性。学生的猜想以及教师相关的引导、解释可能有一下几种情况：可能是为了获取食物。（生物体需要从外界获得营养）可能是为了获得安全、舒适、适宜的生存环境。（对周围的刺激做出反应，逃避敌害和恶劣的环境是生物体的本能）可能为了寻找伴侣。（寻找配偶、繁殖是生物体的基本特征）小结：同学们从生物体的基本特征做出了以上各种猜想，都具有一定的合理性。科学猜想需要建立在一定依据的基础上，而不是瞎猜、乱猜

7、，这一点大家做地很好。（通过学生的猜想、教师的引导和小结，讨论了“蜗牛为何要四处爬行”，初步了解了生物体的基本特征，为下节课的学习提供学习背景，又领会了猜想的一般方法。）2、由蜗牛四处爬行，讨论蜗牛是否具有视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等问题。教师引导：既然可能是为了获取食物，那么蜗牛大概能感觉到某个地方有它需要的食物，才向着一定的方向爬过去。你认为蜗牛是通过什么途径感觉哪里才有它需要的食物呢？（可能靠视觉、嗅觉、味觉）你认为蜗牛是通过什么途径感觉到周围环境中不安全或不舒适的因素。（可能靠视觉、听觉、嗅觉、触觉等）蜗牛又是如何知道它的伴侣在哪里呢？（可能靠视觉、听觉、触觉、嗅觉等）提出问题：是否

8、真如同学们所说，蜗牛具有以上几种感觉呢？如何得到证实？（设计并完成实验以证实，这是重要的科学方法。）（通过教师的引导，自然、流畅地将问题有“蜗牛为何四处爬行”过渡到“四种感觉的实验”）3、设计实验，研究蜗牛是否具有以上五种感觉、设问：如何设计实验证明蜗牛是否具有以上五种感觉？这需要给予各种相应的刺激，观察蜗牛是否有反应。有以下各种刺激物，它们分别可以研究哪一种感觉？学生讨论、选择“手电筒的光”、“铅笔”、“米醋”、“蔗糖”和“掌声”分别可以作为哪种感觉的刺激物。、根据选定的刺激物，设计自己感兴趣的实验。、学生将自己的设计和课本的设计作比较，通过讨论评价实验方案。主要从以下几个方面展开比较：实验

9、1 蜗牛有视觉吗？为什么要先在灯光下爬3分钟？ （让蜗牛适应亮环境）为什么要将蜗牛一半身体处于阴影中？（控制实验条件，设置实验对照，观察我们对光的变化是否有反应，从而知道其是否有视觉。）实验2 蜗牛有听觉吗？为什么要在蜗牛的不同部位实验？（对比各不同部位触觉的敏感度，使实验从“是否有触觉”深入到“哪里触觉更敏感”）实验中为什么要“轻触”？（爱护小动物，避免给它带来伤害,同时保证每次给蜗牛的刺激程度尽量相同。）实验3、4 蜗牛有嗅觉、味觉吗？为什么要将米醋放在“前3厘米处”，而蔗糖溶液放在“前方”？两者有什么区别？（实验中“3厘米”的距离应该比”前方”远，因为米醋是用来实验蜗牛是否有嗅觉，而蔗糖

10、是用来实验蜗牛是否有味觉。）两个实验能否在同一玻璃板上进行？（不能，醋味会对蔗糖实验有干扰，科学实验要注意排除干扰。）实验5 蜗牛会听吗？为什么鼓掌的距离设置为0.5米，更近一些行不行？（不行，距离过近视觉会对听觉造成干扰。）如果学生回答不出，教师可以在距学生眼前很近的地方做一个假拍掌的动作，学生会有明显反应，从而得到体验。不同小组同时鼓掌实验行不行？（不行，其它的掌声会带来干扰）在比较和评价中让学生领会科学实验的设计要对比和排除干扰。4、学生选择器材，进行实验。教师对学生的实验进行适当指导。5、实验结果汇报交流其余的实验建议回家继续完成。课堂总结1、放大镜的使用方法和观察的方法。2、蜗牛具有视觉、触觉、嗅觉和味觉，没有听觉，通过各种感觉蜗牛能时刻感受周围环境的变化，并对各种刺激作出反应。3、科学实验的设计要对比和排除干扰。4、讨论：如何处理实验后的蜗牛？提供资料：据江苏省启东市植保站2002年6月25日调查，当时正值梅雨季节，地面湿润、气温偏低，蜗牛对该市黄豆危害普遍严重，平均百株蜗牛135头，最多的达520头，被害植株率平均65，危害重的达100，农业产量损失达40以上，严重的田块甚至失收。蜗牛是萤火虫幼虫、鸟类等野生动物的食物