一年级下册解决问题例

1、1.2.9解决问题二课型新授使用教师主备人张艳修改人教学内容：求一个数比另一个数多（少）几的问题。教材第21页的内容教学目标：1初步理解求一个数比另一个数多（少）几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。 2培养学生主动探索问题和解决问题的能力。 3激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的紧密相连。 重点、难点：1理解解决“求一个数比另一个数多（少）几的问题”的思考方法。2正确解答“求一个数比另一个数多（少）几的问题”。教学准备：多媒体课件、学具卡片等。 教 学 过 程一、创设情境，生成问题： 师：今天天气真好，老师要带同学们去公园玩，高兴吗？生：高兴。师：在去公园之前，我们先来复习一

2、下我们以前学过的知识，看哪位小朋友做得又快又对。出示口算： 11-2 8+6 16-8 13-49+7 13-7 11-6 15-714-8 15-9 12-5 11-312-4 14-6 17-9 4+8师：同学们算得又快又对，真的太棒了，能说说你们是用什么方法算的吗？二、探索交流，解决问题：（一）、仔细观察，收集信息：课件出示例6主题图（1）读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？ 生：小雪套中了7个，小华套中了12个，小华比小雪多套中几个？ （2）你能完整地说说这道题的意思吗？（可能多找几个学生起来说说）板书：小雪：7个，小华：12个， 小华比小雪多套中了几个？ (二)反馈监控，暴露资

3、源：想求“小华比小雪多套中几个？”，你会解决吗？ 方法一：摆一摆： （1）学生探索，动手操作： 拿出学具卡片，动手摆一摆。 让学生说一说动手摆的过程。（从主题图中看到小雪套中7个，小华套中了12个。先摆表示小华套中的12个黄色的圆形，再摆表示小雪套中的7个蓝色的圆形） （2）小组讨论，思考三个问题： 谁和谁比？ 谁的多，谁的少？多的分成几部分？是哪几部分？ （3）反馈讨论结果。学生回答： 从摆的卡片可以看出，小华的圆数和小雪的圆数比，小华的多，小雪的少。“小华的圆数多”可以分成两部分：一部分是和小雪同样多的部分，一部分是比小雪多的部分。用摆的方式我们一眼就看出小华比小雪多套中5个。 （课件出示

4、） 方法二：画一画： （1）学生探索，自己动手画一画：小雪：小华： （2）小组讨论，思考三个问题：五角星表示什么？桃心又表示什么？说说你是怎么想的。 小华套的圈被分成了几部分？哪两部分？小华比小雪多套中几个？（3）反馈讨论结果。学生回答： 用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中5个。（课件出示） 方法三：算一算：（1） 课件出示问题： 问题：你为什么用减法算？ 7表示什么意思？能看着左边的图解释一下吗？（提示：7表示与小雪套中同样多的小华套中的数量。）小华与小雪多套中几个？（2）小结：小华和小雪比，小华多，小雪少。小华套中的数量可以分成两部分，一部分是和小雪同样多的部分是7个，另一部分

5、是比小雪多的部分是5个。从12里去掉和小雪同样多的7个，就求出小华比小雪多套中几个。列式：12-7=5 (三)拓展迁移，解决问题： 1、想一想：小雪比小华少套中几个？ 问题：（1）小雪比小华少套中几个？ （2）怎么你们得出的结果和“小华比小雪多套中几个？”的结果是一样的？ （3）小雪比小华少套中几个？你能列个算式吗？ （4）你为什么这么列算式？ 2、想一想：小华套中的和小雪套中的相差几个？问题：（1）相差几个？你能在图中指出来吗？（2） 会列算式吗？（3） 怎么也这么列式？ （四）观察对比，建立差的概念： 课件出示：小华比小雪多套中几个？ 小雪比小华少套中几个？ 小华套中的和小雪套中的相差几个

6、？ 问题：1、同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？ 2、为什么用减法计算？ 小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。三、巩固应用，内化提高： 1、出示课件：上午摘了13箱，下午摘了8箱，上午比下午多摘了几箱？ 问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）要解决这个问题，能列个算式吗? （3）为什么用减法计算？ （4）这个算式是什么意思？ （5）根据所给的信息，你还能提出什么问题？自己试着解决一下。2、小猴子和小鹿去摘苹果： 猴子：15个，小鹿：8个。 问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）你能提出问题并解答吗？（三种问法，并解答） 3、小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？羊比兔少几只？四、回顾整理，反思提升： 说一说，这节课你学到了什么？板书设计: 解决问题 求一个数比另一个数多（少）几 小华:12个 小雪：7个 小华比小雪多套中几个？ 12-7=5（个） 小雪比小华少套中几个？ 12-7=5（个） 小华套中的和小雪套中的相差几个？ 12-7=5（个）作业设计基础：口算： 12-6= 16-8= 13-7= 16-5= 15-7= 18-9= 11-