一师一优课一课一名师课堂教学设计模板

1、课堂教学设计表章节名称用加法、乘法解决问题的对比学时1学习目标课程标准：1、让学生掌握乘法应用题与加法应用题各自的特点，能准确地使用乘法或加法解决生活中简单的实际问题。2根据情境能熟练选择运用乘法或加法算式解决问题学生特征学生在学习了26的乘法口诀后，已基本了解了口诀的思路与方法。同时，二年级学生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合和迁移的意识。因此，充分让学生学会根据不同的特点，选择正确的方法去解决数学问题，提高辨析能力和解题能力。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句123先自己填在本子上，填好后，一人汇报，大家对照答案。挑出错误重点讲引导

2、学生展开思考：为什么这道加法算式不能改写成乘法算式呢？练习巩固，深化拓展。 1：小马虎自从学习了乘法可了不起了，他呀看到题就算，让我们看看他昨天的家庭作业吧！出示例题：（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？（2）有2排桌子，一排4张，另一排5张，一共多少张？小马虎看了心想这还不简单，都有4和5，都用乘法吧？他写的对吗？让我们来帮助他们吧！1、 小组合作，师提要求：（1） 这两道题的意思相同吗？（2） 每一道题中的数字代表什么意思？（3） 怎样列式解答？3、再次追问：为什么第1题是乘法，而第二题是加法？引导学生得出结论：第1题是求4个5相加是多少？第2题是求4和5合起来一共是多少？而第二题的

3、加数不相同，所以不能用乘法。4为了帮助我们更好得理解题意，我们可以画出示意图来帮忙。（见书63页的图示）1、 如何验证我们的解答正确？我们该怎么做呢？项 目内 容解 决 措 施教学重点学会根据不同的特点，选择正确的方法去解决数学问题，提高辨析能力和解题能力观察、比较、自主探究合作学习。教学难点正确区别乘法和加法的应用题密切联系实际生活，解决生活中的问题课程名称：解决问题；设计者：袁媛；单位（学校）：安阳市人民大道；授课班级：二（2）教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源12学生掌握乘法与加法应用题各自的特点能准确地使联系实际

4、生活课件课件出示情景，学生自主填在本子上，填好后，一人汇报，大家对照答案。挑出错误重点讲。联系实际生活、创设各种情境为学生提供各种数学活动的机会。B.创设情境，引发动机；J.归纳总结，复习巩固；E.播放提问讲解 E.播放提问讲解；加法、乘法解决问题的对比乘法应用题与加法应用题各自的特点，能准确地使用乘法或加法解决生活中简单的实际问题。5分钟5分钟自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.

5、归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 解决问题（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？（2）有2排桌子，一排4张，另一排5张，一共多少张？求4个5是多少？ 求4和5的和是多少？课堂教学过程结构的设计结束 始开 始教学模式： 教学过程结构：开 始谈话引入，揭示课题 出示探究 问题学生自主合作探究乘法、加法解决问题不同教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动探究

6、各自的特点联系生活，解决问题结束 形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容123基本练习生独立练习分清运算符号生先思考，再解答。 2×2= 3×2= 6+4= 6×2=2+2= 3+2= 6×4= 6+2=2-2= 3-2= 6-4= 6-4=1） 做一套校服用2米布，做3套这样的校服一共需要多少布？2）做一套校服需要2米布，做另一套需要3米，一共用去多少米布？让学生在练习前首先分清一个是求3个2相加是多少？一个是求2和3相加是多少？形成性评价1. 设计新颖别致，趣味性强。2. 充分利用多媒体辅助教学。3. 教学过程扎实有效。4. 知识生活化。教学反思 低年级学生分析能力弱，对于学过的一些简单加法应用题和一些简单的乘法应用题，往往模糊不清，甚至颠倒运算。如何避免以上现象，我经过深入思索，把容易出现的一些问题进行归纳综合，让学生对题目进行一一分析，并正我列式计算。计算后，再全面地看一看这些题目中什么情况下用加法计算；什么情况下用乘法计算。学生通过观察分析，总结出了：题目中如果有“和”“比谁多”字样的都用加法计算；题目中如果有“倍”“积”“乘数”字样的都是用乘法计算。做了以上题目并分析之