一年级上册科学教案－ 学会运用工具 粤教版

1、第一单元：认识大自然第四课 学会运用工具【教学目标】（1）知道借助工具有助于观察和认识事物。（2）通过对比观察，感受肉眼观察与使用简单仪器观察的不同。（3）学会使用放大镜观察物体的细节部分，能用简单的词语描述和记录观察所得的信息。（4）在教师指导下，能围绕一个观察主题尝试多角度、多方式进行观察。（5）在观察的过程中，培养与他人合作的习惯。【教学重点】学会使用放大镜，通过对比观察，感受肉眼观察与使用简单仪器观察的不同。【教学难点】使用放大镜观察物体的细节部分，能用简单的词语描述和记录观察所得的信息。【教学准备】分小组准备、每人一份：放大镜1个、花朵一支、较小物体一个、记录单一张。教师准备材料：课

2、件、花朵一支、放大镜一个。【教学过程】教学阶段教学环节 教师活动学生活动设计意图时间参与任务驱动课前互动1、情景（驱动页图片）在校道边，彬彬手持放大镜观察小蜗牛，波波对彬彬的行为感到好奇。2、提出问题：彬彬拿着放大镜做什么呢？3、师：放大镜是一种观察工具，今天我们一起来学习使用它。导入今天的新课：学会用工具观察思考了解学生的前概念，激发学生的探究欲望。 5分钟探究探究活动1、放大镜的使用方法提出问题：为什么要用放大镜观察物体？ 怎样使用放大镜？播放视频：放大镜的使用方法及注意事项2、练习使用放大镜教师示范，指导学生模仿教师的方法，学习放大镜的使用方法，并尝试用放大镜观察一种物体。（例如一朵花）

3、说一说：借助放大镜观察和只用肉眼观察有什么不同？思考回答问题模仿练习回答通过学生对放大镜的描述，了解学生的前概念通过学生活动，指导学生发现使用放大镜观察物体会更大更清晰。 15分钟探究探究活动1、放大镜的使用方法提出问题：为什么要用放大镜观察物体？ 怎样使用放大镜？播放视频：放大镜的使用方法及注意事项2、练习使用放大镜教师示范，指导学生模仿教师的方法，学习放大镜的使用方法，并尝试用放大镜观察一种物体。（例如一朵花）说一说：借助放大镜观察和只用肉眼观察有什么不同？思考回答问题模仿练习回答通过学生对放大镜的描述，了解学生的前概念通过学生活动，指导学生发现使用放大镜观察物体会更大更清晰。 15分钟要

4、练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐

5、心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概

6、念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。解释建立概念1、观察较小的物体死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。出示：生活中常见的较小的物体我们把看到的物体画下来。尽可能把看的到的部分都画下来。每个学生独立完成。说一说：你看到了这个物体是怎样的？2、用放大镜观察较小物体的细节老师想请同学们帮帮忙，物体的这个部分总是看不清楚，你有什么方法观察到？边观察边记录并把发现画下来。每个学生在记录单上画图。口头汇报回答通过使用放大镜观察较小的物体活动，知道学生进一步熟练放大镜的使用方法领悟到借助放大镜观察可以放大细节，能使结果更加清晰。意识到借助工具可以更好的认识事物。18分钟迁移运用知识学会了放大镜的使用后，你想用放大镜观察哪些物体？为什么？小结：当我们观察比较小的物体时，直接借助肉眼可能会看不清，这时我们就可以借助放