五英上Unit5说课

1、让学生愉快地、充满自信地让学生愉快地、充满自信地学习英语是我最大的愿望，学习英语是我最大的愿望，让学生在我的课堂上享受快让学生在我的课堂上享受快乐和成功是我的追求。乐和成功是我的追求。 激趣导学激趣导学 构建活力课堂构建活力课堂 豫灵镇希望学校豫灵镇希望学校 张朋娟张朋娟PEP五年级英语上册五年级英语上册Unit 5 There is a big bed . Part B Lets try & Lets talk 研研 读读 教教 材材学学 情情 分分 析析巧巧 妙妙 设设 计计明明 确确 目目 标标 英语课程标准英语课程标准指出，英语课程指出，英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运

2、的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，英语教育应做到人文用能力打基础，英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识。志品质和合作意识。研读教材研读教材-指导思想指导思想研读教材研读教材-教材内容教材内容重点内容在重点内容在于于Lets talk 部分中对部分中对There are句句型的理解和型的理解和运用。运用。会话课会话课教学内容教学内容四年级上册四年级上册Unit Four My home Uni

3、t 6 In a nature park研读教材研读教材-教材地位教材地位 Unit 5 There is a big bed . B Lets talk承上承上启下启下 学习了各个房间的基础学习了各个房间的基础上再来学习家具类单词和表上再来学习家具类单词和表示方位的介词，既体现了教示方位的介词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。合学生的认知规律。 there be 结构对五年结构对五年级的学生而言，是全新的级的学生而言，是全新的知识。本课内容是在知识。本课

4、内容是在there is 句型之后进一步对句型之后进一步对there be 句型的深入学习。句型的深入学习。研研 读读 教教 材材学学 情情 分分 析析巧巧 妙妙 设设 计计明明 确确 目目 标标 已有两年的英语学习基础，活泼好动，有极已有两年的英语学习基础，活泼好动，有极强的求知欲和表现欲，适合直观形象思维和抽象强的求知欲和表现欲，适合直观形象思维和抽象思维相结合的教学方式，并且对游戏、竞赛等活思维相结合的教学方式，并且对游戏、竞赛等活动特别感兴趣。动特别感兴趣。学情分析学情分析 综合运用语言的能力较弱，在听、说、读、综合运用语言的能力较弱，在听、说、读、写四项能力中，说的能力最弱。部分同学

5、由于基写四项能力中，说的能力最弱。部分同学由于基础薄弱，随着学习内容难度的不断加深，逐渐对础薄弱，随着学习内容难度的不断加深，逐渐对自己失去了信心。自己失去了信心。优优 势势存存 在在 问问 题题研研 读读 教教 材材学学 情情 分分 析析巧巧 妙妙 设设 计计明明 确确 目目 标标明确目标明确目标 新课程标准新课程标准指出，义务教育阶段英指出，义务教育阶段英语课程的语课程的总目标是：通过英语学习使学生总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。发展，提高综合人文素养。而这种综合语而这种综合语言运用能力的形成是建立

6、在语言知识、语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的。的整体发展基础上的。能力目标知识目标教学目标教学目标 能够理解对话大意，按照正确的意群及语能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。音、语调朗读对话，并进行角色扮演。 能够在情景中运用句型能够在情景中运用句型There is There are描述某处有某物。描述某处有某物。培养学生的合作意识和创新精神，激发培养学生的合作意识和创新精神，激发学生学习英语的兴趣和热情。学生学习英语的兴趣和热情。情感态度目标教学重难点教学重难点(

7、2)教学难点：教学难点：学会在具体情景中学会在具体情景中运用句型运用句型There is There are描述某处有描述某处有某物。某物。 突破重难点的关键是创设多突破重难点的关键是创设多种情景，引入竞争机制，激发种情景，引入竞争机制，激发学生的表达欲望，让学生在活学生的表达欲望，让学生在活动中掌握知识并灵活运用。动中掌握知识并灵活运用。(1)教学重点：教学重点：理解理解Lets talk的的内容。内容。研研 读读 教教 材材学学 情情 分分 析析巧巧 妙妙 设设 计计明明 确确 目目 标标（1）情景教学法。情景教学法。由易到难，创设多种由易到难，创设多种情景，激发学生的表达欲望。情景，激发

8、学生的表达欲望。巧妙设计巧妙设计-说教法说教法（2）直观演示法。直观演示法。借助实物，让学生理借助实物，让学生理解新词解新词in front of 的含义。的含义。（ 3 ）任务型教学法。任务型教学法。通过让学生创编对通过让学生创编对话，区分话，区分There is 和和 There are句型的不句型的不同之处，培养学生的综合语言运用能力。同之处，培养学生的综合语言运用能力。 调 动 学 生调 动 学 生的积极性，培的积极性，培养自主学习的养自主学习的能力和团结协能力和团结协作精神。作精神。巧妙设计巧妙设计-说学法说学法 自主学习自主学习 合作交流合作交流“花落谁家花落谁家”竞争活竞争活动动

9、巧妙设计巧妙设计-说教学过程说教学过程Step 1.Warm-up Step 2 PresentationStep 3 Group workStep 4 Consolidation and Extension Step 5 Summing upStep 6 Homework Step 1.Warm-up Free talk，make a chant ：Whats in my room ? Step 1.Warm-up Free talk，make a chant ：Whats in my room ?设计意图：设计意图： 创设轻松愉创设轻松愉悦的课堂氛围，悦的课堂氛围，集中学生的注集中学生的注

10、意力，复习意力，复习A部部分所学句型和分所学句型和词汇，起到温词汇，起到温故知新的作用。故知新的作用。Step 2 Presentation T： Whats in Zhang Pengs room ?并给出提示并给出提示 there are some .当学生说当学生说出出plant后教师引导回答补全句子，并借后教师引导回答补全句子，并借助图片理解助图片理解plants 。 Whats in Zhang Pengs room? There is/are 给出提示，给出提示，正确回答正确回答相机引导，相机引导，总结句型结总结句型结构特点，并构特点，并板书。板书。 1、There （ ） a b

11、ig bed in my room .2.、There ( ) two cats on the desk .3、There ( ) some fish in the water .4、There ( ) some photos in my bag .Is or are ? 趁热打铁，加深对趁热打铁，加深对There is 和和 there are不同之处的理解。不同之处的理解。设计意图：遵从循序渐进的原则，由设计意图：遵从循序渐进的原则，由There is 句型自句型自然过渡到然过渡到There are句型的运用，并提升学生发现、总句型的运用，并提升学生发现、总结规律的意识，同时为听力板块的处

12、理做好铺垫。结规律的意识，同时为听力板块的处理做好铺垫。学习学习Lets tryStep 2 PresentationT：Zhang Peng , Sarsh and Mike are talking about the living room 。Whats in the living room ?Listening , please !设计意图：设计意图： 注重听力方法的注重听力方法的指导，培养学生养指导，培养学生养成良好的学习习惯。成良好的学习习惯。学习学习Lets talkStep 2 PresentationT： What else in the living room ? Do yo

13、u want to see it ? 大屏幕出示问题，提醒学生有目的性的观看视频。大屏幕出示问题，提醒学生有目的性的观看视频。 教师播放教师播放talk 视频，生观看，整体感知对话内容。视频，生观看，整体感知对话内容。 师再次播放师再次播放talk 视频，生逐句跟读。视频，生逐句跟读。设计意图：设计意图： 培养学生对英语的培养学生对英语的感知能力和良好的语言感知能力和良好的语言学习习惯，感知和模仿学习习惯，感知和模仿英语发音的特点。英语发音的特点。What is in the living room ?There are some pictures and some plants in the

14、 living room.Can you answer? 指名回答后，出示完整答案，师提问，学生再次回答，指名回答后，出示完整答案，师提问，学生再次回答，其目的是让学生明白回答问题要完整。其目的是让学生明白回答问题要完整。 出示出示短文中的新短文中的新单词，师教单词，师教读，结合图读，结合图片让学生理片让学生理解含义，借解含义，借助实物直观助实物直观演示让学生演示让学生理解理解in front of 的的含义。含义。 出示出示talk中中的对话内容，的对话内容，遮挡单词遮挡单词 are，指名读句子，指名读句子，其其意图是让学意图是让学生再次记忆生再次记忆There are 句句型结构。型结构。

15、 Step3 Group work 小组内进行分角色表演操练，全班展示交流。小组内进行分角色表演操练，全班展示交流。 利用多媒体再次创设情境，同桌两人补全对话，然利用多媒体再次创设情境，同桌两人补全对话，然后提高难度，巩固所学句型，突破本节课的难点。后提高难度，巩固所学句型，突破本节课的难点。设计意图：设计意图： 通过合作交流，培养学生团结协作的精神通过合作交流，培养学生团结协作的精神,让学生在活让学生在活动过程中体验成功的喜悦，感受团队合作的魅力。动过程中体验成功的喜悦，感受团队合作的魅力。Step 4 Consolidation and Extension 创设情境，让学生用所学句型描述图

16、片内容。创设情境，让学生用所学句型描述图片内容。设计意图：设计意图： 课标明确规定，教学课标明确规定，教学要重视从学生的日常生要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，运用语言的能力。因此，让学生学有所用，切实让学生学有所用，切实感到身边有英语，从而感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创识，培养学生的自主创新能力。新能力。Step 5 Summing up 小结本节课的主要学习内容，统计本节课各组小结本节课的主要学习内容，统计本节课各组得分情况，对于表现较好的小组给予表扬。得分情况，对于表现较好的小组给予表扬。Step 6 Homework设计意图：设计意图：让学生课后及让学生课后及时巩固所学内时巩固所学内容，读写结合，容，读写结合，达到四会目标。达到四会目标。巧妙设计巧妙设计-说板书设计说板书设计 Unit Five There is a big bed. Part B Lets try &Lets tal