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文档简介

1、进行探究性阅读论文语文课论文：语文课中怎样进行探究性阅读语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，我们极力提倡探究型阅读。探究型阅读是源于文章又高于文本的建构活动。源于文本，就是建立语言与思维的联系，使语言的学习与思维的训练有机地结合起来。高于文本，就是要给学生架设探究的平台，提供必要的文字、图片、影片等资料，提高探究的起点。而在这整个阅读过程中，尤为重要的是要做到让理性与感性有机结合，课堂上应体现“情理交融，理寓情中”的特点，让醇厚的感情与清晰的理性有机结合，让黯淡的语文课堂闪烁和煦的人文之光。下面结合我教苏教版第十册的教学实践，谈谈体会。一、

2、鼓励质疑问难，激发探究兴趣【案例1】在教10广玉兰第4自然段时，有一句“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼”。生：老师，我觉得第一线自然段中“活泼”一词用得不恰当。师：是吗？你能说说为什么吗？生：本文是写物的文章，广玉兰的中片密集油亮，可以说“透着生气”，怎可讲“透着活泼”？菟一论文发表专家一中国学木论天网师：你学习很细心、认真在品味文章语言美的同时，能注意推敲作者用词是否精当。那么，这里“活泼”一词是不是形容不当呢?生：我们平常讲“活泼”,多指小孩子长得活泼可爱，而广玉兰的中片，可以说透着活力，不可以说透着活泼”。师：大家都这么认为吗？有不同意见的可以发表。生：我不同意。我们不能

3、就这个词的本身意义而言，而应联系文中作者流露出的思想感情来理解。文中多次描写广玉兰活泼的性格，如“柔韧而有弹性”、“婴儿的笑脸”、“孕育新生命”、“生生不息”等，说明广玉兰在作者看来就如同孩子般可爱。生：作者写广玉兰活泼可爱、充满朝气，体现了广玉兰旺盛的生命力。师：“活泼”一词用得很传神，生动、形象地再现了广玉兰的勃勃生机。看来，我们在阅读文章时，若能从作者的角度去品味用词造句，就能更准确地理作者表达的思想感情。对“活泼”一词的理解，教者把学习的主动权交还给学生，引导学生去揣摩、体会，为的是更好地让学生领悟作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。问题是探究性阅读的起点和归宿，在学生读通课文后，引导学生质

4、疑问难，把学习的主动权交给学生，让学生通过思考、质问、争辩，再去进一步地阅读课文，探究问题的积极性一下子就被调动起来了。二、提供资料，深入探究问题【案例2】在教第21课望月时，教师这样引导学生体会月夜之美。师：读了第一段课文，你们有何感受？生：作者描写的月下江景太美了！生：我在读课文的时候脑海中仿佛浮现出一幅美丽的月下江景图。我真想所它画出来，可惜我不会画。师：还有哪些同学在脑中浮现出画面的？生：（纷纷举手）。师：大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，（翘起大拇指）好样的！刚才这位同学说，想把这幅画画出来，可是不会画。没关系啊，老师是“画家”，我来帮你画！不过，你得告诉我

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