长方体的认识论文：“长方体的认识”教学反思

1、论文发表专家中国学検文网Wr59168,net长方体的认识论文：“长方体的认识”教学反思“长方体的认识”是在学生初步认识长方体的基础上教学长方体的特点。是学生比较深入研究立体图形的开始，是进一步学习其他立体图形的基础，是发展空间观念的一次飞跃。根据大纲的要求，这节课所要达到的教学目标是：通过观察实物，动手操作、分组讨论等活动，使学生认识长方体的特征，形成长方体的概念。通过观察图形引导学生抽象概括出长方体的面、棱的特点，能正确判断具体图形中的长、宽、高，发展空间观念。爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，我根据大纲、教材要求及学生实际情况，主要采用了引导发现法，放手让学生去

2、发现问题、探索问题并解决问题，把客观上的“要我学”内化为“我要学”，并应用观察法、实验操作法等多种教学方法，充分调动学生动手、动脑、动口的积极性，使每个学生都参与到探求新知的过程中，体现了学生自主学习的特点，培养了学生的自学能力。教学一开始，我就让学生以口答形式回忆学过的平面图形，再通过观察实物明确立体图形与平面图形的不同，同时根据以前对长方体的初步认识，找到实物教具有哪些物体的形状是长方体，然后说出日常生活中形状是长方体的物体，这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成立体图形的空间观念，为教学新知奠定基础。论文发表专素一中国学木论文网vww.59168,net如教学“面的特点

3、”时，（1）出示教具、学具，弓I导学生感知什么叫面，再分组讨论面的特征;数一数，长方体有几个面?看一看，长方体这几个面是什么形状?比一比，哪些面完全相同?（2）引导得出：长方体有6个长方形的面（特殊情况下，有的两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。小学生的认识规律是由动作感知到表象到概念，因此在教学中，我就依据教学内容，先让学生动手操作，从摸一摸、数一数到看一看、比一比，放手让学生感知，再通过教师的引导，逐步迁移，让学生概括出面、棱的特征及长方体特征。如教学“棱的特征”时，（1）出示教具、学具，动手操作演示，让学生感知什么是棱。（2）自由数、看，指名回答：a. 长方体有几条棱？有12条棱b

4、. 长方体的棱可分几组？可分3组。c. 每组棱长度怎样？每组4条棱长相等。在概括理解长方体特征后，我又要学生自学课本例2，让学生再次探究12条棱之间的关系，建立表象思维过程，学生通过自学，认识了长方体的长、宽、高，通过具体实物论文发表专家98餌中国学木论文网.59168,net及图形的长、宽、重要意义。高的认识，让学生懂得学好长、宽、高的教学“顶点的特征”时，（1）让学生通过学具感知顶点，指名回答:a. 长方体有几条棱相交于一个顶点？b. 长方体有几个顶点？引导学生归纳得出：长方体3条棱相交于一个顶点，共有8个顶点。最后是巧设练习，强化新知。在练习设计上要抓住重点面向全体，内容要有梯度，难易安排层次清楚。首先是练习基础题：a. 长方体的12条棱可以分（）组，每组棱长度（）。b. 相交于一个顶点的棱有（）条，长度（）。c. 相交于一个顶点三条棱长度分别叫长方体的（）、（）、（）。同时我还让学生拿着自己的长方体盒子，调换盒子的位置说长、宽、高。使学生体会长方体的长、宽、高不是固定不变的。2. 尝试题：判断题（课时训练第3题）。3. 动手操作题：