优化教学过程实施素质教育

1、.优化教学过程 施行素质教育优化教学过程施行素质教育语文学科的根底性和工具性，决定了它在施行素质教育中起着重要的作用。我认为：只有树立正确的语文观，优化教学过程，才能真正进步学生的素质。下面就谈谈自己在语文教学中施行素质教育的一点体会。一、激发兴趣，调动学生的积极性。理论证明：兴趣是支持、推动学生认知活动的宏大动力。而学生的学习兴趣并非先天有之，必需要靠后天的引导激发。崔峦同志指出：深化教学改革要加强教学的开拓性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学，自主地学。我们要创造一种愉悦和谐的教学气氛，启发学生独立考虑。因此，针对学生所具有的好动、好奇、好胜的特点，结合教材本身丰富的情感和快乐因素将课

2、堂教学设计得生动有趣，入情入理，使学消费生强烈的求知欲，使其获得学习上的成功与满足。激发学生兴趣的方法很多，根据不同的教材采取不同的方法。如创设情境，使学生为之所动，产生共鸣。如教学?十里长街送总理?，老师伴着哀乐，进展沉痛而又缓慢的表达，把学生带入了催人泪下的情境之中。此外，还可以采用形象吸引法，设置悬念法，提出假设法，编排课本剧等方法激发学生的兴趣，调动学生的积极性。二、面向全体学生，发挥主导作用。崔峦同志说过：“我们的语文教学一定要落实到培养学生根本素质上，做到面向全体，全面开展。而面向全体学生不是一刀切地面向全体，而面向所有差异的个体，做到因材施教；全面开展，不是各方面平衡开展，而是从

3、有差异的个体出发，求得生动、活泼、主动地开展。因此，教学中我坚持做到面向全体，使每一个学生都能通过一堂课的学习有所进步，有所进步。如教学?苦柚?一文时，我针对不同层次的学生设计不同程度的问题。教学中，我请学生考虑：伯父和小姑娘共谈了几次话？都说了些什么？这些简单的问题就衣根底差的同学来答复。然后，指出文中的重点句子“凭着你这颗仁慈的心，纯洁的心，苦柚子也会变甜的。启发学生围绕着“为什么苦柚子会变甜的。展开讨论。这样学生各抒已见，积极发言，思维越来越明晰，理解得越来越透彻，孩子们的思维才能和表达才能均得到开展，做到了因材施教，因材施“问。三、改进教学方法，培养创新意识。素质教育是全面开展的教育，

4、又是个性开展的教育。假如老师还停留在“一块黑板、一支粉笔、一本教材的一言堂教育，那么很难到达素质教育的要求。因此，要不断尝试改进教学方法，增强创新意识。在传统的课堂教学中，质疑问难似乎只是个摆设，没有发挥其真正的效用。理论说明：质疑问难可以使老师清楚地理解学生学习的难点，疑点，从而有的放矢地组织教学，进步教学的针对性。从学生的角度看，质疑可以引导学生理解课文，可以促进学生主动探究，打破了传统的师问生答的一统天下，改变机械被动的应答行为，朝着素质教育要求的培养学生主动创新精神的方向开展。质疑还可以激活学生的思维，正如亚里斯多德说的，思维从疑问和惊奇开场。如教学?中国石?最后一段时，我设计如下问题

5、：这一段中，你认为不明白的地方，记上标记，准备发问；在别人提问时，你考虑一下，你能答复他提出的问题吗，试试看。这样把学生引入了“思疑、质疑、解疑的气氛当中，然后，对学生提出的问题进展分类解答。对关键性的问题，老师引导学生逐步解决，如最后一句：因为“祖国在我们身边，祖国在我们心中。通过质疑学生提出两个“祖国有什么不同？分别指什么？第一个为什么加引号？通过讨论，学生一一理解，充分发挥了学生的创造思维，到达了较好的教学效果，老师的主导作用得到了充分的发挥。四、教给学生方法，养成学习习惯。吕叔湘先生说：“教学、教学，就是教学生学。叶圣陶先生说：“讲读教学就是教学生读书。所以，语文教学过程应该是学生在老师指导下读书的过程，假如每个学生都掌握了一些行之有效的学习方法，那么在今后的学习中，以及将来走向社会，他们也将受益无穷。学习方法指导的途径很多，但假如单纯地，直接地向学生灌输某种学习方法是不会收到好的效果的。因为没有没有学习内容作凭借，不能引起学生对学法产生兴趣，更谈不上对学习方法的理解和运用，有意义的能被学生承受的学法指导是在教学过程中进展的。如教学?倔强的小红军?一文时，引导学生总结出段意连接法，然