九加几微课教学设计

1、课程主题名称九加几主题内容说明（主题及其微 课关系的说 明）北京版教材一年级上学期第九单元内容教学人员姓名单位电话授课教师顺义区bscxx微课 1 名称：九加几使用说明（可多选）： 课前预习 / 课堂播放 / 课后复习 / 自主学习/ 其它 内容说明知识点：内容分析：“9 加几的进位加法”是北京版一年级数学上学期第九单元内容， 它是学生掌握了 11 20 各数的认识及10 加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算 9 加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到 8 加几、7 加几

2、、 6 加几等 20 以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”， 正确计算9 加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9 加几转化为 10 加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。教学目标分析1知道用“凑十法”来计算 9 加几比较简便，学会用“凑十法”来计算 9 加几的进位加法，能正确计算9 加几的进位加法。2 在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10 加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。教学重难点分析教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”

3、，正确计算 9 加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思考过程。教学过程时 教学间 环节师生活动93 一、创设情境 分 学习新知 钟1、出示猴子妈妈桃子图，初步感知“凑十法”问题 1：这些桃子是怎样摆放在桌子上的？（9 个摆放在盒子里， 4 个摆放在外边）问题2：用什么方法可以算出一共有多少个桃子呢？（加法，盒子里面的桃子和盒子外面的桃子合起来，所以用加法）问题3：怎样算出9+4的结果呢？（学生自主探索）学生 1： 我是数着算的9， 10， 11， 12， 13。，9+4就等于13。学生2：我是先拿一个放到盒子里，盒子里就有10 个，外面还有 3 个，就是13。学生 3：我是先想10 加 4

4、得 14，再减去1 就是13。【设计意图：通过猴子吃桃子的情境创设，让学生迅速开始思考问题，同时展示学生的原始思维，感受算法的多样化。】2、重点展示“凑十法”回看凑十过程，并用算式记录：我们从 4 个桃子里拿出1 个放盒子里，这样就可以放满盒子，一盒10 个，也就是把4 分成了 3 和 1. 这样：先算9加 1 就得到了10， 再算 10 加 3 就是我们熟悉的十加几了，得13。二、强化练习3 巩固新知 分 钟1、出示花朵图片，应用凑十法提问： 一共有多少朵花呢？怎样列算式？用你喜欢的方式进行计算。1： 我是把 9 朵红花和l 朵黄花圈在一起，再加上 6 朵黄16。2： 我先把 7 朵黄花和3

5、 朵红花圈起来是10 朵，再和剩6 朵红花加起来是16。2、比较方法，突出“凑十”1：都是把9 凑成 10 再计算的。9 凑成 10，也可以先把710， 然后再想10 加几就方便了。这种方法叫 “凑十法”。3、出示小猴搬积木图，形成“凑十”技能1：仔细观察，左边原来有几块？右边呢？（左边9 块，6 块）提问2：一共有几块？列式。提问3：小猴子为什么搬起一块？（小猴想把左边先凑成10块）算式表示：2分钟三、小结提升形成模型1、观察算式，揭示课题提问：学到了这，请你仔细观察今天我们学习的加法题，它们有什么共同的地方?生 1：都是9 加一个数。揭示课题：就这是我们今天学习的内容，九加几。提问：今天学习的9 加几，在计算时有什么共同的地方?生 1：都可以把9 先凑成10。2、观察算式，发现规律提问：你还有什么发现吗？生 1：得数是越来越大了。生 2：我还发现得数个位都比加的那个数少1。比如13 的 3比 9+4的 4少 1。提问：那得数个位上为什么会比那个加数少了1 呢 ?生 1：少了的l 给了9 变成10 了。小结：就是这个加数给了9 一个一，九啊就凑成10 了。根据这个同学发现的规律，再面对九加几这样的加法题，你能比较快地算出