二十一《唐诗二首》教案

1、二十一、唐诗二首将进酒教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。课时安排：1 课时。教学过程：一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。（有感情的诵读李白诗歌将进酒。 ）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是， 是读了一首李白的诗 将进酒！ ） 没关系。古时候人们读诗叫“吟诵”， “吟诵”也就是唱。今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作将进酒 。二、背景简介唐玄宗天宝三年（744） ，诗人被排挤出长安后，

2、又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。 将进酒这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752） 。距诗人离开长安已达八年之久。当时， 他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读 qi ng， “请” “愿”的意思。关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习诗经卫风氓中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。 “将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。讨论朗读中

3、的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：大醉，酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多。 “烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 ”“将进酒，杯莫停。 ”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。” “五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。 ”3、那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗 ?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）可能是酒逢知己千杯少。“销万古愁”，也就是借酒消愁。4、好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒

4、言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。师生齐读全诗。读后讨论问题。我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释:此诗写于天宝十一年，即公元752 年，而史载李白生于公元701 年，据此推算，诗人此时已是年过 50 的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。五、诗意解析1、请问，李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？悲伤 欢乐 愁 愤激 狂放2、具体是哪几句写悲伤？首二句。3、作者悲伤的是什么？时光易逝，人生易老。4、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨

5、的？比兴。5、老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。6、像这样的夸张手法，本诗中还有哪几处?“朝如青丝暮成雪” “会须一饮三百杯” “斗酒十千” “五花马，千金裘” “万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。7、言归正传。诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？既然人生短暂，何不及时行乐？悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。8、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，

6、“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。9、 “钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。10、 “古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者还是另有所指？另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。 “主人何为言少钱，经须沽取对君酌。五花马，千金

7、裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤欢乐愤激狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是“这次地，怎一个愁字了得！ 六、诵读指导1 、在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上，让我们来听一下专业人士的朗诵，看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。（播放朗诵录音。）2 、给大家一分钟的时间，不看手中的诗文，默想一下你还记得诗中的哪些句子。3、下面请同学们看着黑板上的内容，试着跟老师一起把这首诗背诵一遍。七、课堂总结读李白的这一首将进酒以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，

8、但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！琵琶行教学目标：1 学习分析古典诗歌思想感情的方法。2培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。教学重点：学习分析古典诗歌思想感情的方法。教学难点：提高学生鉴赏古典诗歌的能力。教学课时：二课时教学过程：一、导语当唐代伟大的现实主义诗人自居易去世时，大中皇帝以诗吊之曰： “缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟

9、长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。 ”其中“胡儿能唱琵琶篇”意为就算胡族的少年也能吟诵 琵琶行一诗， “琵琶篇”就是传诵千古的琵琶行。 今天我们就一起来学习时至今日，时隔千载，仍感人肺腑，余韵不绝的琵琶行。二、谁解琵琶声？思考从作者描写的琵琶女的“琴声”中勾勒出她生活的轨迹，并体会琵琶女的形象，及作者寄寓其中的思想感情？点拨画出能看出琵琶女生活经历和揭示人物命运的句子。明确四步曲A 前奏曲（孤单 ）“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 ”出场时旋律低沉抑郁。琵琶女此时正独守空船，孤单、寂寞、凄凉。由眼前生活的不如意，引发琵琶女对往日生活的回

10、忆。B 欢乐曲（ 欢喜 ）“低眉信手续续弹， 说尽心中无限事” “轻拢慢捻抹复挑， 初为 霓裳后 六幺 ”。“大弦嘈漕如急雨，小弦切切如私语”。 “嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ”欢快明朗，清脆悦耳，琵琶声忽高忽低，唱出了琵琶女火红的青春时代。青春时代，琵琶女才貌双全，名噪京城，富贵子弟争着向她献宠，醉酒欢歌，成功荣誉是她生活的全部。这一切让琵琶女无限留恋，故而旋律一转为清脆圆润，轻快舒缓，而“大珠小珠落玉盘”更如往日的欢歌笑语。C 、沉思曲（ 悲痛 ）然而好景不长在，好花不常开。待到年长色衰，又值社会动乱， “门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”， “转徙于江湖间”，过着凄清的生活。

11、 “间关莺语花底滑”、 “凝绝不通声暂歇” “别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。旋律冷涩、凝绝，昔盛今衰的命运变化使琵琶女隐入深深思考之中D 悲愤曲（ 愤恨 ）命运的不平之感和愤懑之情。琵琶本想从丈夫那儿得到感情的慰藉，但薄情丈夫重利轻别离，让她时常空船自守，现实让她痛不欲生，悔恨交加。 “四弦一声如裂帛”实是对不公平现实和命运的抗争。身世悲惨的琵琶女是当时政治衰落，社会动乱的一个缩影。【板书】琵琶声相逢何必曾相识 （ 塑造一个被侮辱残害的乐妓，寄寓作者深深的同情。） 说明 音乐描写已超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造对人物命运的揭示。由琵琶女这个形象揭示了封建社会被侮辱，被残害的乐

12、妓们的悲惨命运，同时也寄寓了作者对生活在社会底层妇女的深深同情【小结】通过分析作者塑造的人物形象来把握诗歌中蕴含的思想感情。三、谁解青衫泪？ 思考 俗话说： “男儿有泪不轻弹”。作为男子汉的白居易为何在众人面前“泪湿青衫”呢？ 点拨“只因未到伤心处”，哪些诗句是表明作者“伤心”的句子，并想想在这里白居易为何“伤心”。， 明确A 伤人 （琵琶女 ）“我闻琵琶已叹息， 又闻此语重唧唧”琵琶女幽怨愤激的曲调引发诗人情感共鸣，琵琶女苦楚的身世，更激起了诗人深深怜悯、同情。B 伤己诗人才华横溢，名扬四海，然而今朝贬谪，忧愁悲伤。C 、伤时琵琶女沦落，诗人遭贬都隐含着社会动乱，政治衰败，给人民造成的痛苦。

13、 板书青衫泪同是天涯沦落人。 （ 同情、忧愁、悲愤、无奈） 说明通过 “同是天涯沦落人”这一直接表达作者思想感情的诗句，我们可以知道白居易和琵琶女在感情上已达到共鸣，青衫既是同情琵琶之泪，伤感自己遭贬之泪，更是为社会现实而留下的悲愤无奈之泪。 小结 抓住诗中直接表达思想感情的诗句，分析作者的思想感情。四、谁解景中情？ 思考 诗歌往往少不了景物描写，这首诗歌前后贯穿了哪些景物描写，这些描写起到什么作用 ? 点拨 王国维： “一切景语皆情语。 ” 明确 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述诗人江头送客时环境。江水、枫叶、荻花，色调暗淡， “瑟瑟”更显情之凄惨，景物成了溢满悲凉的意象，渲染出送别时人物凄凉悲惨的心情。“绕船月明江水寒”渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。“黄芦苦竹绕宅生”点明诗人寂寞悲凉的心情。板书景中情一枝一叶总关情 （ 寂寞、凄凉）说明由于景物环境叙述与抒情的结合，使 琵琶行整个