北京十一学校课程改革简介(郭学军20140303)

1、北京十一学校让每一位学生成为他自己北京十一学校课程改革顶层设计郭学军郭学1.1.为什么要改？为什么要改？2.2.改了什么？改了什么？3.3.风险与挑战？风险与挑战？国家课程国家课程( (地方课程地方课程) )校本课程校本课程必修课程必修课程选修课程选修课程课程管理学生选择校校本本化化实实施施多样性多样性选择性选择性校本选修课程校本选修课程三三的三三的二四的二四的科学实验班科学实验班自主研修学院自主研修学院德育课程德育课程资源？管理？基于不同类型学生的发展需求基于不同类型学生的发展需求枣林村书院枣林村书院国家课程国家课程( (地方课程地方课程) )校本课程校本课程( (

2、选修课程选修课程) )校本化校本化实施实施本校学生本校学生统一要求统一要求（全体学生）（全体学生）个性需求个性需求做加法两张皮（4:10以后和自习课）【数学数学难度：读本难度：读本-课堂课堂-作业作业-考试四个环节考试四个环节】分层次课程实施前：新高一学生的调查（2012.8）四个环节表现不一致【读本读本-课堂课堂-作业作业-考试难度考试难度】分层次课程实施一个学期：高一学生的调查（2013.1）四个环节难度基本一致【物理物理难度难度：读本：读本-课堂课堂-作业作业-考试四个环节考试四个环节】分层次课程实施前：新高一学生的调查（2012.8）【物理物理难度：读本难度：读本-课堂课堂-作业作业-

3、考试四个环节考试四个环节】分层次课程实施后：教材与读本难度实施前后的对比（2012.8-2013.1）平均不适合人数下降了平均不适合人数下降了1818个百分点个百分点实施前后课堂难度的对比（2012.8-2013.1）平均不适合人数下降了平均不适合人数下降了1414个百分点个百分点使使 命命 创造适合学生发展的教育创造适合学生发展的教育。 北京十一学校行动纲要每一位学生给每一位学生装上给每一位学生装上属于自己的发动机属于自己的发动机选择性课程选择性课程国家课程国家课程( (地方课程地方课程) )校本课程校本课程( (选修课程选修课程) )校本化校本化学校学校课程课程 我还是个年轻的物理学教授时

4、，曾经很努力地讲授了一系列激励人心的课程。有一天，有位毕业的学生来到我办公室，语气中透出来愤怒与悲哀。 “你把我的生活给毁了！” “这是怎么回事？”我问道。 “我上大一时选了你的课。你把物理学讲得那么趣味横生，我才决定选物理学作为专业。直到上了高年级，我才意识到自己实际上对这个科目兴趣不大，我的才能和目标是在别的方面。 ” “就是因为你，我的整个大学都给浪费了。” 21世纪学习的革命 （拉塞尔L阿克夫 丹尼尔格林伯格著） 1.1.基于培养目标的课程开发与实施。基于培养目标的课程开发与实施。学校致力于培养志远意诚、思方行圆，即志存高远、诚信笃志、思想活跃、言行规范的社会栋梁和民族脊梁。 北京十一

5、学校行动纲要2.2.教育是唤醒、发现。教育是唤醒、发现。4.4.课程是学校的产品。课程是学校的产品。3.3.教育是服务和引导。教育是服务和引导。学生的差异学生的差异需要的不同需要的不同教育供给教育供给不同不同个性需求个性需求多样化课程多样化课程（学校提供）（学校提供）起点我选择什么我选择什么我需要什么我需要什么我适合什么我适合什么我的兴趣、爱好、我的兴趣、爱好、特长、潜质、未来特长、潜质、未来的职业的职业唤醒、发现、唤醒、发现、认识自我认识自我可选择性可选择性( (学生内动力学生内动力) )落脚点课程类型 科目分层课程数学、物理、化学、生物分类课程语文、英语、历史、地理、政治、体育、技术综合课

6、程艺术、游学、综合实践特需课程枣林村书院、援助课程、特种体育分层分类综合特需课程体系设计课程初中课程补弱类提升类主干必修课程+自选课程（补弱类和提升类）高中课程补弱类提升类主干必修课程+自选课程（补弱类和提升类）高中课程1-12主干必修课程+自选课程（补弱类和提升类）高中课程发展方向+课程内容难度+学习方式高中课程高中课程发展方向+课程内容难度+学习方式高中课程发展方向+课程内容难度+学习方式高中课程6.生物生物发展方向+课程内容难度+学习方式高中课程课程定位：兴趣、特长；开阔视野（专业）；潜能与引导（未来职业）。兴趣、特长；开阔视野（专业）；潜能与引导（未来职业）。高中课程课程定位：兴趣、特

7、长；掌握一项终生锻炼身体的体育技能。兴趣、特长；掌握一项终生锻炼身体的体育技能。高中课程课程定位：合作、交往、妥协；认识自我（潜能、擅长、不适合合作、交往、妥协；认识自我（潜能、擅长、不适合）; ;专专业艺术技能。业艺术技能。高中课程 为满足学生综合素养提升的需求，结合学校的培养目标学校着力于培养志存高远、诚信笃志、思想活跃、行为规范的社会栋梁和民族脊梁。“志远”、“意诚”、“思方”和“行圆”四个领域设置。 生涯规划、远大目标诚信做人、责任意识独立思考、有想法行为规范、自律意识高一援助课程高二援助课程第1-第9周小学段第10-11周第12-20周大小学段的设置自主规划、自主学习社会生活体验研究

8、课题研发资源服务于学生学习第一类：第一类：课程手册课程手册、学生手册学生手册第二类：第二类：课标、读本（教材）课标、读本（教材）第三类：第三类：辅导材料辅导材料第四类：第四类：网络资源网络资源读本（教材）读本（教材）学生自主阅读的读本学生自主阅读的读本1.指南；2.读本；3.评价方案；4.学习辅导资料；5.诊断试题；6.分析反馈系统；课程标准细目学习资源1.1.教学质量；教学质量；2.2.自主学习的抓手；自主学习的抓手； 国家课程标准：数学七年级 （“不等式与不等式组”）（1 1）结合具体问题，了解不等式的意义，探索不等式）结合具体问题，了解不等式的意义，探索不等式的基本性质。的基本性质。（2

9、 2）能解数字系数的一元一次不等式，并能在数轴上）能解数字系数的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集；会用数轴确定由两个一元一次不等式组成表示出解集；会用数轴确定由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集。的不等式组的解集。（3 3）能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不）能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。等式，解决简单的问题。 “不等式与不等式组不等式与不等式组”课程标准细目课程标准细目A理解理解B掌握掌握C运用运用1一元一次不等一元一次不等式的定义式的定义根据一元一次不等式定义确定相关系数能根据数量关系列出不等式2不等式（组）不等式（组）的解的解会判断给定

10、的数值是否是不等式的解会用两种形式表示不等式的解集3. 不等式基本性不等式基本性质质能利用不等式的基本性质判断不等式的变形是否正确能利用不等式的基本性质将不等式进行变形能利用不等式的基本性质确定不等式中的字母系数4解一元一解一元一次不等式次不等式会解一元一次不等式，并能把解集在数轴上表示会求一元一次不等式的特殊解根据一元一次不等式的解集确定字母系数5解一元一次不解一元一次不等组等组会解一元一次不等式组会求一元一次不等式组的特殊解根据一元一次不等式组的解集确定字母系数6.解含字母系数解含字母系数的一元一次不等的一元一次不等式式会解不需要讨论字母系数的一元一次不等式会解需要讨论字母系数的一元一次不

11、等式7解含有绝对值的解含有绝对值的不等式不等式绝对值不等式为常数）绝对值不等式8.方方程（组）与程（组）与不等式（组）的不等式（组）的综合应用综合应用 能够利用方程（组）的解的情况建立不等式（组），确定字母的取值范围9实际问题中的实际问题中的不等式（组）不等式（组）能找到实际问题中的不等关系能根据实际问题列出一元一次不等式求解典型示例典型示例会解一元一次不等式，并能把解集在数轴上表示会求一元一次不等式的特殊解根据一元一次不等式的解集确定字母系数诊断诊断练习题练习题阅读技能阅读技能Unit 2 Exposition（说明文阅读）（说明文阅读）目标分级目标分级一级一级二级二级三级三级目标表述目标表

12、述1. 获取主旨大意。2. 获取说明文的细节。理解“是什么”，明白“为什么”。整理和提炼信息, 划出文章结构图。对文章进行缩写。阅读提示阅读提示1. 阅读时可以通过可以通过看题目和把握段落主题句来明确说明对象。主题句常出现在段首或段尾。获取主旨大意的意识是做快速阅读时必须具备的。2.说明文的写作目的往往是要解说事物，阐明事理。在阅读时，需要把握事物的特征，解释事物的本质属性，。将文章中信息进行整理和提炼，对文章的理解会更加深入。可以通过总结段落大意，还可以在逐段概括要点的基础上，用“合并同类”的方法把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，再把每部分的大意依次连接起来，就能比较清楚地显

13、示出全文的说明顺序了。在理清说明顺序后，分析段落之间的关系。是并列、递进关系，还是总分关系？是由现象到本质还是由个别到一般？或是从结果到原因？可以通过mind map的形式梳理文章的结构，这时文章的阅读就很到位了。通过将文章主要内容的整理提炼出来的信息进行加工就变成的对文章的缩写，这是一个很重要的概括能力和表达能力。整理和提炼信息的能力和书面表达能力是比较高的能力要求，需要持久训练。阅读范例：阅读范例：Unit2 Lesson 7 Whats a University Education Worth?In 2006, the UK government started to allow uni

14、versities in England and Wales to charge British students tuition fees. As a result, more than 80 per cent of students in England and Wales now take out a student loan in order to go to university. They use the loan to pay for tuition fees, books and living expenses. Although the interest on student

15、 loans is quite low, it begins as soon as the student receives the loan.The average student in England and Wales now graduates from university with debts of around 12,000. Students of medicine, who study for longer, usually have debts of more than 20,000. That is a lot of money. It means graduates c

16、annot afford to buy a house for many years. They even struggle to pay rent on a flat, because they have to start paying back the student loan when they reach the April after graduating (or after leaving a course). Lf you start to earn over 15,000 a year, the government takes repayments directly from

17、 your monthly salary. Is it any surprise, therefore, that the average British person does not leave their parents home until they are 30 years old?You might think that a British person with a degree will find it easy to get a well-paid job. However, most people in “white-collar jobs” seem to have a

18、degree these days, so there is a lot of competition. Also, British companies tend to value work experience over a piece of paper. Like everyone else, graduates usually have to start at the bottom and work their way up. That can be very frustrating for them, since they are often over qualified for th

19、e work they are doing. While at university, they had dreams of getting an exciting, challenging job. Therefore, life after university ends up being quite disappointing for a lot of graduates. All of the above is beginning to make British people question whether a university degree is really worth th

20、e money. The BBC stated: “The number of British students at UK universities has fallen for the first time in recent history, from 1.97 million in 2007 to 1.96 million last year 2008.” It looks like the figures will continue to decline, since loan companies are now telling some students that there ar

21、e no loans available for them. Forecasts are that between 2009 and 2019 there will be a fall of six per cent in the number of 18 to 25-year-old university applicants across the UK.Students have always been thought of as not having a lot of money, but “student poverty” is now considered a real proble

22、m in the UK. Most British students expect to have to get a loan, a part-time job or a summer job. Worse than that, however, is the fact student leaders report there are increasing numbers of students turning to crime to support themselves financially.By contrast, things are now easier for students f

23、rom other countries coming to study in the UK, since the value of the British pound has fallen. More international students come to Britain each year. The British universities offer more and more of the available places to richer international students rather than poorer British students. Some Briti

24、sh people fear that, one day, there wont be any university places left for British students at all.一级目标一级目标（1. 获取主旨大意。2. 获取说明文的细节。理解“是什么”，明白“为什么”。）True or false? Most British students have to loan a lot of money for a university education. ( )The ordinary British rely on their parents until they are

25、 thirty years old. ( ) British companies always pay more attention to applicants work experience. ( ) It is just after the year the UK government allowed universities to charge British students tuition fees that the number of university students began to fall. ( ) British students are so poor that t

26、hey can not go to university. ( ) The British universities are more and more interested in richer international students. ( )2. Questions and answers What is the purpose of the author in writing this article? What do most British students have to do in order to attend university? How do many British

27、 graduates feel after they leave university? Why do more and more British students give up university education? 二级目标（二级目标（整理和提炼信息, 划出文章结构图。）1.Find or conclude the main idea of each paragraph.Paragraph 1 A. British universities charge students tuition fees. Paragraph 2 B. _Paragraph 3 C. _Paragraph

28、4 D. _Paragraph 5 E. _Paragraph 6 F. _2. Finish the mind map of the passage.三级目标（三级目标（对文章进行缩写。）Write a summary of the text with a length of one third or one quarter of the original text. 阅读技能阅读技能Unit 2 Exposition（说明文阅读）（说明文阅读）目标分级目标分级一级一级二级二级三级三级目标表述目标表述1. 获取主旨大意。2. 获取说明文的细节。理解“是什么”，明白“为什么”。整理和提炼信息,

29、 划出文章结构图。对文章进行缩写。阅读提示阅读提示阅读范例：阅读范例：一级目标一级目标（1. 获取主旨大意。2. 获取说明文的细节。理解“是什么”，明白“为什么”。）True or false? Most British students have to loan a lot of money for a university education. ( )The ordinary British rely on their parents until they are thirty years old. ( ) British companies always pay more attenti

30、on to applicants work experience. ( ) It is just after the year the UK government allowed universities to charge British students tuition fees that the number of university students began to fall. ( ) British students are so poor that they can not go to university. ( ) The British universities are m

31、ore and more interested in richer international students. ( )2. Questions and answers What is the purpose of the author in writing this article? What do most British students have to do in order to attend university? How do many British graduates feel after they leave university? Why do more and mor

32、e British students give up university education? 二级目标（二级目标（整理和提炼信息, 划出文章结构图。）1.Find or conclude the main idea of each paragraph.Paragraph 1 A. British universities charge students tuition fees. Paragraph 2 B. _Paragraph 3 C. _Paragraph 4 D. _Paragraph 5 E. _Paragraph 6 F. _2. Finish the mind map of

33、the passage. 三级目标（三级目标（对文章进行缩写。）1.Write a summary of the text with a length of one third or one quarter of the original text. 化学教室化学教室物理教室物理教室生物教室生物教室数学教室数学教室语文教室语文教室历史教室历史教室学科教室：学科教室：学习资源进入学生的学习过程学习资源进入学生的学习过程老师在教室办公老师在教室办公走班271间教室，1430个教学班行政班消失制度年级管理年级管理学生管理学生管理班主任管理模式取消班主任管理教研组长课程管理课程管理从学科主任课程负责人

34、制选课排课项目组评价与诊断教务管理制度重建2013-20142013-2014学年度第一学期学年度第一学期高一高一学段检测时间安排学段检测时间安排表表高一10月28日（星期一）上午8:0010:00语文10:3012:00物理政治下午14:0016:00数学数学10月29日（星期二）上午8:0010:00数学数学10:3012:00物理历史下午14:0016:00英语10月30日（星期三）上午8:009:30化学地理10:0011:30化学2013-2014学年排课流程及日程安排学年排课流程及日程安排流程序号工作内容工作内容日程安排日程安排备注备注1确立本学年度选课、排课工作流程13年4月1日

35、之前2明确各年级的课程设置，包括各科的周课时数目4月30日之前完成由课程研究院确定，与学部沟通3明确公共课开课目录、上课地点及开课人数范围4清晰本学年度可用的功能教室数目及其分布情况（提出新学年的教室预算）5确定起始年级的各层课程人数比例及分班个数6初排全校体育课课表7初排全校技术、艺术课表8各年级依据公共课课表排年级课表（非起始年级尽量平稳）小学段进行9起始年级分层考试、赏析类课程考试，从教研组长或者学科教师获得给学生的选课建议10对学生进行选课培训5月底之前完成对选课培训资料存档11将选课建议上网，组织学生选择必选分层课程（数、理、化、生等）12各年级根据需要依据学生的选择微调课表6月10

36、日之前完成13将公共课表和语文、英语自选课表上网、组织各年级负责人测试、避免时间、场所撞车、避免名额不够重建管理制度过去过去调整组织结构校长办公室高三学部国际部高二学部初中学部教导处高一学部教代会总务处校委会扁平化的组织结构重建管理制度学术力量：课程委员会；课程研究院；学科委员会；教育家书院；过程性评价工作坊；课程负责人行政力量：各学部；教导处；其它职能部门从管理走向领导激励，发挥每个人的积极性、主动性、创造性1. 分布式领导；行政班和班主任消失管理制度重建全全员员育育人人3.科任教师职责；2.导师、咨询师、教育顾问制4.教学班建设 ；分布式领导模式 年 级 委 员 会风险风险：（2）高中学生

37、的方向？（1）初中学生的需求？选课初中课程第一学期不选，从第二学期开始学生课程手册1.指南；2.读本；3.评价方案；4.学习辅导资料；5.诊断试题；6.分析反馈系统；课程标准细目质量1.1.教学质量；教学质量；2.2.自主学习的抓手；自主学习的抓手；风险：过程性评价（动力）；个体诊断与分析系统（诊断）。评价与诊断服务于教与学服务于教与学过程性评价系统选课平台选课平台综合素质评价综合素质评价 作业布置 作业评价 过程性评价 学段评价 学期评价 研究性学习成果 学生综评报告单 学生学习情况查看 日常检查项目查询 严重违纪学生名单 考试评测系统网址考试评测系统网址 帐号 密码 登录学业水平内在结构分

38、析学科您表现有一定优势的学科知识组块和能力组块语文 2.1病句的辨析和修改 6.1古典诗歌内容的理解和作者情感的体察 10.0现代文鉴赏评价 B理解 C分析综合 D鉴赏评价英语 其他词义辨析能力 识别搭配的能力 议论文文章逻辑 语法 完型填空 阅读理解数学(B) 柱、锥、台和球的体积 空间中的平行关系-线线平行 空间中的垂直关系-线线垂直 A识记 B理解 C应用政治 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华 理解绝对运动与相对静止的辩证关系 阐释意识对改造客观世界具有指导作用，对人体生理活动具有调节和控制作用 运用分析 “描述和阐释事物” 论证和探讨问题历史 1.1知道诸子百家-认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义 2.2知道薄伽丘等人的主要作品和马丁?路德等人的主要思想 4.3以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例-说明科学技术进步对社会发展的作用。地理 疆域与行政区划 地形 人文地理 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题学科表现不足