发展性精神障碍gai课件

1、发展性精神障碍gai第一页，共八十九页。发展性精神障碍gai第二页，共八十九页。发展性精神障碍gai第三页，共八十九页。发展性精神障碍gai第四页，共八十九页。发展性精神障碍gai第五页，共八十九页。发展性精神障碍gai第六页，共八十九页。发展性精神障碍gai第七页，共八十九页。发展性精神障碍gai第八页，共八十九页。发展性精神障碍gai第九页，共八十九页。发展性精神障碍gai第十页，共八十九页。发展性精神障碍gai第十一页，共八十九页。发展性精神障碍gai第十二页，共八十九页。发展性精神障碍gai第十三页，共八十九页。发展性精神障碍gai第十四页，共八十九页。发展性精神障碍gai第十五页，共

2、八十九页。发展性精神障碍gai第十六页，共八十九页。发展性精神障碍gai第十七页，共八十九页。发展性精神障碍gai第十八页，共八十九页。发展性精神障碍gai第十九页，共八十九页。发展性精神障碍gai第二十页，共八十九页。发展性精神障碍gai第二十一页，共八十九页。发展性精神障碍gai第二十二页，共八十九页。发展性精神障碍gai第二十三页，共八十九页。发展性精神障碍gai第二十四页，共八十九页。发展性精神障碍gai第二十五页，共八十九页。发展性精神障碍gai第二十六页，共八十九页。发展性精神障碍gai第二十七页，共八十九页。发展性精神障碍gai第二十八页，共八十九页。发展性精神障碍gai第二十九

3、页，共八十九页。发展性精神障碍gai第三十页，共八十九页。发展性精神障碍gai第三十一页，共八十九页。发展性精神障碍gai第三十二页，共八十九页。发展性精神障碍gai第三十三页，共八十九页。发展性精神障碍gai第三十四页，共八十九页。发展性精神障碍gai患病率患病率 u国外国外: :学龄期儿童患病率学龄期儿童患病率3-103-10u我国我国u湖南省湖南省:4-16:4-16岁时患病率岁时患病率6.046.04；u男孩男孩(nn hi)(nn hi)明显多于女孩，门诊男明显多于女孩，门诊男: :女女9:19:1 流调流调 4:14:1第三十五页，共八十九页。发展性精神障碍gai活活 动动 过过

4、度度（冲冲 动动 性（性（）注注 意意 缺缺 陷（陷（三三大大主主征征第三十六页，共八十九页。发展性精神障碍gai第三十七页，共八十九页。发展性精神障碍gai第三十八页，共八十九页。发展性精神障碍gai第三十九页，共八十九页。发展性精神障碍gai第四十页，共八十九页。发展性精神障碍gai 发育损害发育损害(snhi)(snhi)或延或延迟迟 家庭家庭(jitng)(jitng)遗传因素遗传因素神经神经(shnjng)生化异常生化异常ADHD脑功能异常脑功能异常 心理社会因素心理社会因素 病因学研究病因学研究第四十一页，共八十九页。发展性精神障碍gai第四十二页，共八十九页。发展性精神障碍gai

5、第四十三页，共八十九页。发展性精神障碍gai第四十四页，共八十九页。发展性精神障碍gai第四十五页，共八十九页。发展性精神障碍gai第四十六页，共八十九页。发展性精神障碍gai第四十七页，共八十九页。发展性精神障碍gai第四十八页，共八十九页。发展性精神障碍gai第四十九页，共八十九页。发展性精神障碍gai第五十页，共八十九页。发展性精神障碍gai第五十一页，共八十九页。发展性精神障碍gai第五十二页，共八十九页。发展性精神障碍gai第五十三页，共八十九页。发展性精神障碍gai第五十四页，共八十九页。发展性精神障碍gai第五十五页，共八十九页。发展性精神障碍gai第五十六页，共八十九页。发展性

6、精神障碍gai第五十七页，共八十九页。发展性精神障碍gai第五十八页，共八十九页。发展性精神障碍gai第五十九页，共八十九页。发展性精神障碍gai第六十页，共八十九页。发展性精神障碍gai第六十一页，共八十九页。发展性精神障碍gai第六十二页，共八十九页。发展性精神障碍gai第六十三页，共八十九页。发展性精神障碍gai第六十四页，共八十九页。发展性精神障碍gai第六十五页，共八十九页。发展性精神障碍gai第六十六页，共八十九页。发展性精神障碍gai第六十七页，共八十九页。发展性精神障碍gai第六十八页，共八十九页。发展性精神障碍gai第六十九页，共八十九页。发展性精神障碍gai第七十页，共八十

7、九页。发展性精神障碍gai第七十一页，共八十九页。发展性精神障碍gai第七十二页，共八十九页。发展性精神障碍gai(一一)定义定义 : 世界卫生组织对世界卫生组织对“学习障碍学习障碍”的定义的定义 : 从发育从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常(ychng)，由一组障碍所构成，表现在阅读、

8、拼写、计算和运由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。动功能方面有特殊和明显的损害。 第七十三页，共八十九页。发展性精神障碍gai 首先，这一定义区分了学习障碍与智力落后。首先，这一定义区分了学习障碍与智力落后。 把学习障碍者当做一个特殊的对象。在学校中，许把学习障碍者当做一个特殊的对象。在学校中，许多智力正常甚至是优等的学生在学业方面表现的极差，多智力正常甚至是优等的学生在学业方面表现的极差，与其智商不相匹配。这些孩子的问题属于学习过程受到与其智商不相匹配。这些孩子的问题属于学习过程受到了妨碍，是学习能力的缺损，这些儿童的学习问题是内了妨碍，是学习能力的缺损

9、，这些儿童的学习问题是内部固有的，可能是遗传的，表现为完成特殊学习任务方部固有的，可能是遗传的，表现为完成特殊学习任务方面的心理功能受损，这不是他们本人的错，也不是家长面的心理功能受损，这不是他们本人的错，也不是家长和教师的错，可能通过特殊的训练来减少这一缺损造成和教师的错，可能通过特殊的训练来减少这一缺损造成的损失的损失(snsh)。考尔克的定义明确指出了这一点，为家长。考尔克的定义明确指出了这一点，为家长和教师带来了新的希望。和教师带来了新的希望。第七十四页，共八十九页。发展性精神障碍gai其次，这一定义区分了生理残疾和学习障碍。其次，这一定义区分了生理残疾和学习障碍。 将那些因明显生理残

10、疾而导致学习落后的儿童从将那些因明显生理残疾而导致学习落后的儿童从学习障碍中划分出去，规定了学习障碍特定的问题学习障碍中划分出去，规定了学习障碍特定的问题(wnt)主要是与学习有关的基本心理过程的缺损或失调主要是与学习有关的基本心理过程的缺损或失调。这有利于使学习障碍的研究模式摆脱脑伤模式的束。这有利于使学习障碍的研究模式摆脱脑伤模式的束服，走向更宽泛的领域。服，走向更宽泛的领域。 就在这定义提出的当晚，与会人士决定成立就在这定义提出的当晚，与会人士决定成立“学学习障碍儿童学会习障碍儿童学会”（）。（）。第七十五页，共八十九页。发展性精神障碍gai(二二)学习学习(xux)障碍类别障碍类别 :

11、 u语言接受和表达方面的障碍语言接受和表达方面的障碍 u阅读方面的障碍阅读方面的障碍 u算术方面的障碍算术方面的障碍 u书写方面的障碍书写方面的障碍 u其他：先天性思维方面的障碍其他：先天性思维方面的障碍第七十六页，共八十九页。发展性精神障碍gai第七十七页，共八十九页。发展性精神障碍gai第七十八页，共八十九页。发展性精神障碍gai第七十九页，共八十九页。发展性精神障碍gai第八十页，共八十九页。发展性精神障碍gai第八十一页，共八十九页。发展性精神障碍gai第八十二页，共八十九页。发展性精神障碍gai第八十三页，共八十九页。发展性精神障碍gai第八十四页，共八十九页。发展性精神障碍gai第八十五页，共八十九页。发展性精神障碍gai第八十六页，共八十九页。发展性精神障碍gai第八十七页，共八十九页。发展性精神障碍gai第八十八页，共八十九页。发展性精神障碍gai内容(nirng)总结发展性精神障碍。重度、极重度：IQ34以下。3对症治疗：对