初中生物概念学习与探究学习的关系【重庆】

1、初中生物初中生物重要重要概念概念的学习的学习与探究与探究性学习性学习的关系的关系人民教育出版社生物室 陈香 初中生物学课程标准（2011版）在课程理念中“倡导探究性学习”，在教学建议部分强调重要概念的学习，并在十个一级主题下列出50条重要概念。 重要概念的学习与探究性学习的关系？如何将探究性学习和重要概念的学习整合？在建构概念的同时，提高学生的动手实践能力，发展逻辑思维能力，掌握科学方法。 概念教学概念教学 （一）建构概念一）建构概念 概念是在事实基础上的概括和抽象概念是在事实基础上的概括和抽象 丰富的事实材料丰富的事实材料是形成概念的基础是形成概念的基础next 例例1 1：“花的结构花的结

2、构”的教学的教学先解剖观察一朵完全花先解剖观察一朵完全花茄的花茄的花桃花桃花百合花百合花观察百合、康乃馨、金鱼草的雌蕊观察百合、康乃馨、金鱼草的雌蕊观察百合和康乃馨子房结构观察百合和康乃馨子房结构胚珠胚珠康乃馨子房纵切康乃馨子房纵切子房壁子房壁百合子房纵切百合子房纵切 概念：花的基本结构概念：花的基本结构 归纳推理归纳推理 观察方法：由外到内，由整体到局部，由观察方法：由外到内，由整体到局部，由宏观到微观宏观到微观 食物腐败的鉴别方式视觉视觉：常出现褐色、黑色等片状斑点或全部变色；液态食品变质后出现浑浊，表面出现浮膜、变稠等嗅觉嗅觉：霉味、酸臭味等触觉触觉：软化、发粘 例2：防止食物腐败的方法

3、对照腌制脱水低温真空 防止食物腐败的几种方法将鱼内外两侧均匀的抹上一层食盐将鱼块悬挂于通风条件好的窗口，自然风干抽气孔抽气孔真空保鲜盒用抽气泵对准气阀，手动抽出空气对照腌制真空 低温组放入冰箱冷冻，脱水组悬挂于窗口，其余三组常温放置对照真空腌制脱水冷冻 深入认识食物腐败现象和保存食品的方法 对照组和实验组的设置1、假如绿叶在光下确实制造出了淀、假如绿叶在光下确实制造出了淀粉，你如何检验淀粉的存在？粉，你如何检验淀粉的存在？2、摘下一片叶子，滴上碘液，能看、摘下一片叶子，滴上碘液，能看清楚它变成蓝色吗？清楚它变成蓝色吗？3、如何解决？、如何解决？例3：绿色植物在光下制造有机物酒精脱色酒精脱色4、

4、脱色后的叶片遇淀粉变蓝说明淀粉是绿叶在光下制造的？5、如何设置对照组和实验组？6、叶片储存有淀粉，对实验有干扰？如何排除干扰？ 光合作用的产物、条件 动脑探究，动手操作 对照组和实验组学生观察并描述蛏子、文蛤的外形学生试着打开活着的文蛤引出双壳类的概念贝壳打不开，进而启发学生思考贝壳的作用，猜测贝壳打不开的原因由贝壳用作烧石灰的原料，引导学生认识到坚硬的贝壳是由石灰质物质组成例4 软体动物演示：用解剖刀割断闭壳肌，打开贝壳学生对照教材，辨认各部分结构，思考并回答教材里的思考题提醒注意入水管、出水管的位置，鳃的位置闭壳肌学生观察紧贴贝壳的外套膜，认识外套膜及其与贝壳之间的关系软体动物软体动物生活

5、生活环境环境有无贝壳，有无贝壳，有几片有几片有无外套膜有无外套膜 运动方式运动方式运动器官运动器官双壳类水中有，2片有缓慢运动足石鳖潮湿环境有，8片有缓慢爬行足蜗牛陆地有，1个有缓慢爬行足乌贼水中有，退化有借助漏斗喷水快速运动足特化为漏斗柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足学生阅读教材，填表概述软体动物的主要特征归纳软体动物的主要特征 软体动物的主要特征 观察，列表比较，归纳总结（二）整合概念（二）整合概念 学生对重要概念的学习是学生对重要概念的学习是循序渐进循序渐进的；的； 帮助学生帮助学生构建和整合概念网络构建和整合概念网络。next例例1：“光合作用光合作用”小学六年级上册

6、小学六年级上册科学科学教材教材初中初中生物学生物学教材教材 光合作用实质上是绿色植物通过叶绿光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。氧气的过程。高中高中“光合作用的过程光合作用的过程”示意图示意图初中阶段要形成的概念初中阶段要形成的概念 光合作用场所是叶绿体；光合作用场所是叶绿体； 光合作用实质是合成有机物，储存能量；光合作用实质是合成有机物，储存能量； 光合作用需要吸收光能；光合作用需要吸收光能； 光合作用原料是二氧化碳和水，产物是氧光合作用原料

7、是二氧化碳和水，产物是氧气和有机物。气和有机物。光合作用概念图例2 皮肤的结构和功能总结：皮肤具有排泄、感觉和保护的功能。（三）（三）运用运用概念概念 运用概念去运用概念去解决问题解决问题； 能从现有概念出发能从现有概念出发提出和探究新的问题提出和探究新的问题。next例例1 教材中运用概念解决问题的实例教材中运用概念解决问题的实例为什么给大树输液？为什么给大树输液？卧室中摆放大量绿色植物是卧室中摆放大量绿色植物是否科学？否科学？为什么冬储大白菜每过十来天，要为什么冬储大白菜每过十来天，要“挪挪窝挪挪窝”？因局部受热腐烂的白菜因局部受热腐烂的白菜例例2 2：“绿色植物的呼吸作用绿色植物的呼吸作

8、用”的教学的教学例例3 3：学习解读血常规、尿常规化验单：学习解读血常规、尿常规化验单back学生提出的一些新问题学生提出的一些新问题 为什么银杏是裸子植物？ 有人说卧室里摆放仙人掌和芦荟就不会在夜间消耗氧气，是真的吗？为什么？ 植物进行光合作用的同时也在进行呼吸作用吗？怎么证明？ 概念教学需要经历对事实材料观察分析、总结归纳的过程，而事实材料的来源之一就是学生的探究活动，探究得出的结论为概念的建构提供支撑。探究性学习通常需要以一定的概念（科学概念，前概念）为前提和指导，学生在探究过程中动手操作，掌握科学方法，逐渐理解科学的本质。 探究的数目适宜（包含全部要素的探究），教材平均每册34个完全探究，各有侧重点。七年级教材探究活动的侧重点 1、非生物因素对某种动物的影响 进行一次完整的探究活动 2、种子萌发的环境条件 设置对照和控制变量 3、二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 尝试设计实验方案 4、测定某种食物中的能量 定量实验 5、馒头在口腔中的变化 设计多因素实验方