中职班主任职业指导方法与策略

1、中职班主任职业指导方法与策略一、赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞一、赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞 探讨中职班主任职业生涯教育促进学生成才的意义探讨中职班主任职业生涯教育促进学生成才的意义二、给人玫瑰，手有余香二、给人玫瑰，手有余香 中职班主任职业生涯指导的方法、步骤与策略中职班主任职业生涯指导的方法、步骤与策略一、赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞一、赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞中职班主任职业生涯教育促中职班主任职业生涯教育促进学生成才的意义进学生成才的意义 职业生涯是一个人一生的职业经历和开展道路。1.两个根本概念两个根本概念学校的职业生涯教育主要是以职业生涯设计内容为主线，引导学生在了解自己

2、、社会、职业的根底上制定个人的开展规划，是学生依据职业对从业者素质要求调整自己、提高自我、适应职业岗位的过程。 了解自己、社会、职业了解自己、社会、职业制定个人的开展规划制定个人的开展规划调整自己、提高自我、适应职业岗位调整自己、提高自我、适应职业岗位教育部 人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见教职成202114号链接班主任职责1.了解所带班级的就业范围及要求了解所带班级的就业范围及要求2.指导学生制定职业生涯开展规划指导学生制定职业生涯开展规划3.用职业生涯开展规划引导学生、管理学生用职业生涯开展规划引导学生、管理学生班主任的职业指导工作班主任的职业指导工作职业指导：现代班

3、主任的必修课职业指导：现代班主任的必修课 帮助学生了解自己即将从事的职业，这种了解是结合自己前途的了解，是主动、深入的了解，在这个根底上即会形成学生对行业的爱、对专业学习和能力培养的投入，是发自内心的行为。 班主任是学校中最了解学生的老师，他对学生的了解和引导直接影响学生的成才、成人。 职业指导：现代班主任的必修课职业指导：现代班主任的必修课 职业指导：现代班主任的必修课职业指导：现代班主任的必修课 班主任以职业生涯教育为载体开展丰富多彩的德育教育活动，有利于强化德育工作的时代感，不仅可以提高教师自身职业咨询能力，而且还能改善师生关系，有利于发挥班主任在德育中的作用。 中职班主任职业生涯指导中

4、职班主任职业生涯指导的方法、步骤与策略的方法、步骤与策略二、给人玫瑰，手有余香二、给人玫瑰，手有余香一学习职业生涯规划的根本理论一学习职业生涯规划的根本理论 霍兰德职业兴趣理论 约翰约翰霍兰德霍兰德John Holland是美国约翰是美国约翰霍普金斯霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。认年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，但凡具有职业兴趣的职业，都可以活动的巨大动力，但凡具有

5、职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。Holland认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。社会型、企业型和常规型六种类型。 舒伯生涯开展阶段理论 美国著名生涯专家舒伯 Super,D.E. 1953提出了职业上的“人生阶段论。在这一论说中，舒伯对人的职业开展过程，提出了以成长、探索、确立、维持、衰退为中心的五个阶段模型。 纵贯一生的彩虹纵贯一生的彩虹生活的广度生活

6、的广度 纵贯上下的彩虹纵贯上下的彩虹生活空间生活空间 舒伯的生涯彩虹图舒伯的生涯彩虹图二了解所带班级的就业范围及要求二了解所带班级的就业范围及要求 掌握大量而有效的信息，做出正确的分析与判断，是指导学生成功择业的根底。 了解学生就业前景，给学生切实指导，是对学生的真正贴心。 三指导学生制定职业生涯规划三指导学生制定职业生涯规划职业生涯规划的步骤职业生涯规划的步骤中职生职业生涯规划设计要点中职生职业生涯规划设计要点 1.1.职业志向职业志向2.2.自我评估自我评估3.3.生涯时机评估生涯时机评估4.4.职业生涯目标与路径职业生涯目标与路径5.5.职业生涯规划的实施职业生涯规划的实施6.6.职业生

7、涯规划的调整职业生涯规划的调整1.职业志向职业志向择己所爱择己所爱 择己所能择己所能 择世所需择世所需 2.自我评估 项目项目类型类型正式评估正式评估非正式评估非正式评估兴兴 趣趣Holland职业兴趣测评职业兴趣测评兴趣岛兴趣岛/晚会游戏晚会游戏人人 格格MBTI测评测评/16PF人格测评人格测评动物测评动物测评价值观价值观职业锚测评职业锚测评拍卖游戏拍卖游戏/价值观清单价值观清单能能 力力创造力测试创造力测试/专长测试专长测试 3.生涯时机评估 职业生涯机会的评估周边各种环境因素对自己职业生涯发展的影响。4.职业生涯目标与路径 中学教育高中生高中生选择专业选择专业专业教育选择工作选择工作组

8、织家庭组织家庭再次择业再次择业事业有成事业有成考研深造考研深造组织家庭组织家庭选择工作选择工作再次择业再次择业事业有成事业有成近期近期远期远期中期中期10年1年3-5年人生人生目标目标你一生时间你一生时间各时期规划目标各时期规划目标职业生涯路径按照职业生涯规划的按照职业生涯规划的具体行动方案，一步具体行动方案，一步一步完成方案。一步完成方案。5.职业生涯规划的实施根据形势发展变化，根据形势发展变化，对职业生涯规划进对职业生涯规划进行反馈和修订。行反馈和修订。6.职业生涯规划的调整 三用职业生涯开展规划引导学生、管理学生三用职业生涯开展规划引导学生、管理学生 将班级建设与职业生涯规划指导两者有机

9、结合，构建一套以职业生涯规划理念为指导的班级建设模式，促使班级的成员主动健康地成长，为今后班级学生顺利实现就业奠定扎实的根底 。班级主题活动班级主题活动团体心理辅导团体心理辅导班级职业生涯辅导班级职业生涯辅导活动范围活动范围广泛，包括德育、智育、体育活动和社会实践活动心理发展方面学生职业生涯及学生成长的方面技术支持技术支持以相关理论支持以团体心理辅导理论为依据有系统的职业生涯辅导理论框架和专门技术的支持人数人数以班级作为单位或者多班联合一般为612人以班级作为单位出发点出发点德育心理健康德育、心理发展、职业生涯发展及以学生的需要作为出发点班级活动、团队心理辅导与班级职业生涯辅导的比照班级活动、团队心理辅导与班级职业生涯辅导的比照一个比较完善的学校教育体系应该给予学生三方面的知识：关于自然的知识、关于社会的知识和关于自己的知识。在现行的学校课程教育中，前两项都得到了落实，惟独学生对自己的职业生涯了解很少，不知道自己真正需要些什么、能做什么，往往造成毕业时的工作期望普遍性地出现偏差。 在职业生涯辅导中，班主任要将自己的角色定位为辅导员而不是教育者，要引导、启发学生，帮助学生解决自己的问题。切忌以教育者角色总想代替学生作出决定，而不是让学生去探索；总显得比学生高出一等，而不是平等地与学生讨论问题。 让学生表达自己真实的情绪、情感或忧虑，说出自己真实的职业观，而不是掩饰