海水的运动-教学设计

1、海水的运动一、教材分析本节课主要内容是学习海水运动的主要形式海浪、潮汐，洋流以及对人类活动的影响。教材主要以文字叙述、景观图像、案例分析、探究活动等进行呈现，以文字叙述为主，一一列举海浪、潮汐及洋流的概念及运动规律。二、课标解读本课的课程标准要求是“运用图表等资料说明海水性质及运动对人类的影响”。本条“标准”的知识技能是海水运动对人类的影响，行为动词是“运用图表等资料”，突出对学生运用图表等资料获取地理信息能力培养。掌握海水性质及其运动类型是重要的知识铺垫，为进一步正确揭示海水运动对人类的影响（区域认知及人地协调观）。三、教学目标知识与技能：1掌握海水运动的基本形式海浪、潮汐和洋流及其运动规律

2、2掌握海浪、潮汐和洋流，对人类活动的影响的成因3增强学习自主学习和探究性学习能力及读图分析能力过程与方法：1通过问题导学法，分层次设计问题，引导学生对海浪、潮汐、洋流概念进行学习探究活动，提高学生的对比分析和归纳能力，培养学生求真求实的科学态度。2通过海浪活动、潮汐规律、洋流影响等知识开展小组讨论和探究性学习，让学生学会合作学习，培养学生的全球性观念，学会在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，海水运动和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。四、教学重点和难点：1重点：掌握海水运动的基

3、本形式海浪、潮汐和洋流及其运动规律。2难点：掌握海浪、潮汐和洋流，对人类活动的影响的成因。五、教法与学法1教法：（一）读图分析法：学生读图、析图。（二）探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究并因此获得发展。（三）情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。2学法：自主探究与小组合作探究相结合。六、教学过程设计教学过程学生活动设计意图情景引入：二次世界大战期间，盟军发起诺曼底登陆战阅读课本内文段，创设情景，激役，此战役设计多兵种的合作，海军、陆军、空降使学生对海趣引入。部队行动要求各不致，最终指挥部选择在6月6水运动有初号(农历闰四月十六日)作为登陆日。步印象。阅读课本，结合世界表

4、层洋流分布图思考，并回答1.登陆日为什么选这天呢？2.海水水位变化是如何变化的，有着什么样的秘密？探究一、海浪指导学培养学情预设:学生对海浪的构成及成因分析生阅读概念学生的文时可能出现偏差，所以要让学生充分阅读材料，注后，寻找关字信息的意合理引导读图，引导读图的问题设计要有明显的键词，并在归纳与判对比度，给学生留有充足的信息提取时间，对海浪课本用标记定能力。构成及成因形成深刻印象。落实。通过简单介绍海水运动包括海浪、潮汐、洋流让学生情景读一、海浪的概念及特点在材料中找图、信息思考：海浪有什么特点？在学习中，你发现了出海浪的形整理、分哪些关键词？成过程及特析问题、读课本图文材料圈出关键信息：性。

5、得出结海浪的构成海浪的成因通过观论、学以归纳探究：察视频及材致用的探(1)海浪是由波的方向、波峰、波谷构成。料分析并归究活动，(2)海浪是由风力形成的，风力越大，浪的纳海浪、海培养学生能量越大(“风平浪静”便是这个缘故)。啸，风暴潮的思考和(3)由此设问：海浪能量越大会产生什么现概念及联综合分析象呢？除了风还有什么因素会产生海浪？系，引导学能力。带着问题去观看视频生对所得的(4)总结信息进得分海浪：海浪就是海里的波浪。最常见的海浪是析整理。由风力形成的。浪咼越咼，能量越大。在分析海啸：海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌如何缓解海可能会引起海水的波动，甚至形成巨浪，这种巨浪浪活动危害称为海啸。时

6、学生自主风暴潮：在强风等作用下，近岸地区海面水位探究。急剧升降，称为风暴潮。二、人类如何减缓海浪活动所带来危害结合课本案例活动“1953年荷兰遭受风暴潮袭击”，请学生谈谈自己的做法探究二、潮汐学生在学情预设:学生对问题式探究会存在知识小组合作学储备不足，分析能力较弱的问题，所以要让学生充习中，找出培养分阅读材料，及时提示，让学生始终保持最近发展潮汐概念、学生的自区内，冋时充分发挥小组学习合作的优势，让组员周期、成因。主学习和携手攻克难题。分析出归纳知识一、潮汐的概念、周期、成因诺曼底登陆能力概念：潮汐是海水的一种周期性涨落现象。日背后的地成因：由月球、太阳对地球引力有关理知识周期：一日两次海水

7、涨落，白天为潮，晚上为潮汐规律。学生汐，合称潮汐观看图在汇报学二、诺曼底登陆日背后的地理大揭秘文资料，掌习成果潮汐规律：农历每月的初一和十五前后，潮汐握人类利用时，根据最为明显。其中农历十五前后正是月圆之时。潮汐规律活学生的答归纳探究：人类利用潮汐规律的活动，观看图动。案来板文资料阅读课图，有助1.潮汐发电本P60案于教师对2.潮间带采集、养殖活动例，找出大课堂进程3.沿海港口建设、航运潮形成过适时调三、钱塘江大潮的天时地利程，归纳其控。找出大潮形成过程中的关键词,引导学生总结中关键词。让学分析大潮的成因生在学习天时：中秋十五潮汐规律明显，东南风大实践活动地利：喇叭状钱塘江口，入海江水量大中，

8、体验知识的产生和发展探究三：洋流学生阅引导1.洋流的概念及分类读概念后，学生理清8/7读某海区纬线和等温线分布图，回答下列问题。寻找关键词，并在课本用标记落实。阅读课本P62页案例及图3.38，找出纽芬兰渔场形成原因。阅读PPT上展示的世界洋流分布图，分析洋流对海洋航行的影响。尝试分析洋流的其他影响。寒暖流的区别，并学以致用，使学生的思维活动从实践升华到理论。创设学习新情景，解决生活问题，感受成功喜悦。思考：洋流是什么？在学习中,你发现了哪些关键词？洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫作洋流。关键词：大规模海水常年稳定一定方向流动寒、暖流概念的总结暖流：从水温高的海区流向水温低的海区寒流：从水温低的海区流向水温高的海区学情预设:由于课本的洋流分布图是一个平面的空间概念，用来归纳寒暖流的概念，只能体现大多数洋流的流动方向，归纳的概念不甚完整,因此教师提醒学生，让学生从相对温度的角度上归纳洋流的概念，培养学生辨证的看待问题。2知识应用：等温线地图上判定寒