问题分层论文问题引领论文

1、问题分层论文问题引领论文：营造氛围问题引领分层互动摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学越来越强调学生的合作互动、全面参与。数学教学，离不开解题的教学，然而，面对一个课堂中几十名个性特长、学习动机、学习能力、认知结构等方面有差异的学生，教师在供给统一信息的情况下很难兼顾学习优秀和学有困难的学生的不同要求，以致影响学生参与的全面性，不利于有效提高课堂教学效率。笔者几经实践，认为“问题分层”教学法是职高数学课中能取得较好效果的一种教学方法，它是将难度偏大且学生参与率不高的问题，分解成适合不同层次学生的几个支问题，学生通过对这些支问题的层层解决，最终达到预期效果。关键词：问题分层；数学课；探索；研究

2、一、课题研究的缘起目前实行的班级授课制，使班级数学教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾日趋突出。浙江省杭州市萧山区第三中学职业学校是一所国家级重点职高，在各班的数学教学中，暴露出来的问题是不少的。诸如：相当一部分学生缺乏学习兴趣；个体能力差异大，两极分化极为严重，等等。随着普高的扩招，生源数量的下降，职校生文化素质逐渐下降，知识水平参差不齐，尤其是数学，与其他学科相比更令人担忧。笔者几经探索与实践，认为在数学课采用“问题分层”教学法能较好地解决这个问题。二、课题界定一一“问题分层”教学法的定义“问题分层”教学法是教师不断将较难问题转化为较易问题，是在为学生提供一个能够自我建构的问题情境，充分激

3、发学生的思维活动，调动学生原有认知结构中的相应知识和经验，通过老师的启发，新的知识就在“现有水平”与“最近发展区”的结合处找到“固着点”，在学生原有知识和所要完成的学习目标间建立支架，使问题序列形成台阶，这样便于将新知识同化，也使思维得以深化，同时还积极地创造条件，便于学生的“最近发展区”向“潜在水平”转化，不断形成一个又一个新的“最近发展区”，进而形成良性循环，使学生思维向深层次发展。三、实施策略问题分层教学法流程：（一）营造氛围，创设情境，为问题分层教学搭设平台1. 在数学课堂教学中分层组建学习集体（1）建立互助合作小组。一般一个小组有一位“下层”的学生，三位“中层”的学生和一位“上层”的

4、学生，“上层”学生当组长，“中层”“下层”学生是积极的参与者。（2）使用技能的培养。教师要帮助学生理解使用技能的重要性，帮助他们掌握一些使用技能。包括倾听他人的见解，学会表达自己的见解，学会从讨论中捕捉信息等。（3）组际交流。小组讨论后进行组际交流，每组派数名代表陈述本组的解法或思想，各组互相补充，通过交流使得学生之间、师生之间信息流通量加大。2. 创设和谐、宽松的课堂气氛，促使学生主动思维数学课程标准向我们阐述了新课程理念下新型的师生关系，课堂应成为师生之间平等、民主、和谐的对话过程，师生在课堂活动中实现经验的分享、思维的碰撞、精神的融合，数学学科就其学科特点而言，是数学思维活动的教学，尤其是数学习题课，更需要师生与生生间的合作互动。3. 设置问题情境，激发学生产生探索问题的欲望让问题成为教学活动的开端，成为贯穿整个教学过程的主体，成为教学活动的归宿，这就要求教师在教学过程中设置问题情境，营造一个学生能明显意识到的疑难情境，使学生产生认识上的困惑，从而激发他们去探究。（二）精心对问题进行分层设计（1）问题设计应在知识发生和发展的关联处深化，在探究意识上提升，为思维向更高层次推进服务。教材中每章节内容都处在特定的知识结构中，知识之间的内在联系以及表述方式犹如一条链子环环相扣，任何一节的松动就会造成链子的脱节，因