集体备课22《四季之美》教学设计(1)(1)(1)

1、四季之美教学设计第一课时教学目标1. 识字目标：认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等九个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。（重点）2. 朗读目标：有感情的朗读课文，背诵课文。3. 阅读目标：借助关键语句，联系上下文，了解写作顺序，找到中心句4. 自学目标：初步了解思维导图，借助思维导图整理课文主要内容。（难点）一情景导入师：同学们，我们11月份刚去秋游了，秋天是个美丽的季节，秋高气爽，瓜果飘香。我们的诗人杜牧最喜欢秋天，他说秋天比春天还美，同学们知道他是怎么说的吗？生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”师：同学们真棒，把诗人杜牧喜欢的秋天读得真美，老师都开始怀念自己家乡红于二月花的霜

2、叶了。诗人杜牧最喜欢秋天，他就发现了秋天的美；我们有一位女作家，是以前日本一位女官，姓清，她的官职叫少纳言，现在人们都叫她清少纳言，她的代表作枕草子是日本最早的随笔作品集，她也有一双善于发现美的眼睛，她发现了四季之美，同学们让我们和清少纳言一起，与领略四季之美吧！师：请同学们齐读课题。老师板书课题四季之美二、教学过程。（一）初读课文1 老师范读课文2 学生齐读课文3 老师巡视并及时纠错（二）学习字词1 老师范读字词，学生跟读2 学生齐读字词老师纠错3 学生提问不会读的字词4 分组读解决所有的字词障碍5 重点字词“黎、凛冽”当堂书写（三）再读课文了解课文主要内容，中心句和写作顺序1 同学们这篇课

3、文写了春夏秋冬的美，请问作者用了什么写作顺序？生回答：时间顺序2 我们前面学习了找文章的中心句，请同学们看看我们这篇课文是不是每个自然段都有中心句？请找出来，举手告诉我。生回答每个自然段的中心句。（四）初步了解思维导图1 展示四季之美思维导图2 讲解思维导图的作用3 用思维导图帮助学生了解并记忆课文内容4 引导学生自己绘制本课的思维导图（五）总结这节课，我们初步学习了这篇课文，认识了作者清少纳言，知道了她的代表作枕草子是日本最早的随笔作品集。知道了这篇课文的主要内容是讲春夏秋冬的美景，是按照时间顺序写的，还找到了每个自然段的中心句。同学们，你们真棒！最棒的是还学会了去欣赏动态景物的美，会体会动

4、静结合的美。这节课老师上课真开心，同学们，你们学得开心吗？生：开心！第二课时教学目标1. 阅读目标：初步体会景物的动态描写。（重点）2. 阅读目标：感受景物变化3. 写作目标：学习描写景物的变化。（难点）复习导入：上节课，我们初步学习了这篇课文，认识了作者清少纳言，知道了她的代表作枕草子是日本最早的随笔作品集。知道了这篇课文的主要内容是讲春夏秋冬的美景，是按照时间顺序写的，还找到了每个自然段的中心句。同学们，你们特别棒！最棒的是还学会了去欣赏动态景物的美，会体会动静结合的美。教学过程（一）再度课文，体会文中变化景物的描写1 春天这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动

5、态美。2 夏天通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色美。3 秋天以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面。4 冬天随着时间的推移，写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美。5 作者描写了春夏秋冬的不同景物，将景物的变化展现在我们面前。（二）学习动态景物的描写1 找出课文中描写动态景物的句子。萤火虫（动态变化惊喜）归鸦（充满感情，归巢动人美好）群雁（壮观场面）风声虫鸣（心旷神怡）人（闲适）总结：动态描写美2与静态描写对比3 体会动静结合的美（三）读写结合，学习描写景物的变化。1同学们这篇课文写了春夏秋冬的美，将景物的变化生动形象的展翔在我们眼前，作者写得这么美，美好的事物大家都向往，现在我请同学们也写一写变化的景物。2 播放四季变化视频3 提供仿写框架4 提供描写四季美景的四字词语5 学生开始写作6 老师巡视随堂指导7 老师点评8 朗读优秀作品（四）总结同学们这节课的写作目标完成得特别好，看你们写的句子多美呀，老师看着你们的句子，眼前浮现着美景都想去看看，都不想给你们上课了。我们现在来总结一下你们能写的原因：第一：老师给你播